Eduscopio 2025: la dirigente scolastica critica la classifica e i suoi limiti

Chi: una dirigente scolastica di Milano
Cosa: commenta la pubblicazione di Eduscopio 2025, evidenziando le criticità e valori autentici dell'istruzione
Quando: a dicembre 2024, in occasione dell'uscita della classifica
Dove: Italia, con focus sulla scuola di Milano
Perché: per sottolineare i limiti di una graduatoria che non riflette la realtà educativa e promuovere un approccio più inclusivo e realistico alla valutazione scolastica

La pubblicazione di Eduscopio 2025 e il suo significato

La classifica Eduscopio, pubblicata annualmente dalla Fondazione Agnelli, si propone di valutare le scuole secondarie di secondo grado italiane, distinguendo tra licei, istituti tecnici e professionali. La sua metodologia si basa su indicatori relativi ai risultati universitari e alle performance lavorative degli ex studenti. Per molti, rappresenta uno strumento per orientare famiglie e studenti nella scelta scolastica. Tuttavia, questa valutazione suscita spesso discussioni, specialmente tra chi, come la dirigente di Milano, critica la sua efficacia e il suo valore rappresentativo.

Con la pubblicazione di Eduscopio 2025, si apre un nuovo capitolo nel tentativo di offrire dati più pertinenti e aggiornati sulle performance delle scuole italiane. Nonostante ciò, il dibattito sulla reale utilità di questa classifica continua a essere molto acceso. Alcuni dirigenti scolastici e famiglie ritengono che si concentrino troppo sui risultati accademici e universitari, trascurando aspetti fondamentali come l'inclusività, la qualità dell'ambiente scolastico e le competenze trasversali. Un esempio emblematico è l'intervento di una dirigente di Milano che ha affermato: “Sono orgogliosa che la mia scuola non sia in top ten, perché la classifica è assurda e non dovrebbe esistere”. Questa dichiarazione evidenzia l'opinione diffusa tra alcuni educatori che le classifiche rigide non catturino la complessità e la ricchezza di un percorso scolastico efficace e inclusivo. La pubblicazione di Eduscopio 2025, quindi, rappresenta un momento di riflessione sul valore degli indicatori quantitativi nel settore educativo e sulla necessità di sviluppare strumenti di valutazione più completi e sensibili alle diverse realtà scolastiche.

Le critiche di una dirigente scolastica alle classifiche

Una dirigente scolastica di Milano ha condiviso le sue opinioni riguardo alle classifiche delle scuole, in particolare su Eduscopio 2025, contaminando il dibattito pubblico con dichiarazioni molto nette e critiche. La dirigente ha affermato di essere "orgogliosa che la sua scuola non sia tra le prime", esprimendo così il suo scetticismo nei confronti di queste classifiche che, a suo avviso, si basano su parametri superficiali e non rappresentano realmente la qualità dell’offerta educativa. La stessa ha descritto la classifica come “assurda” e ha sottolineato che non dovrebbe nemmeno esistere, poiché non tiene conto delle molteplici sfumature che caratterizzano le istituzioni scolastiche. Per esempio, molte scuole lavorano con studenti che presentano bisogni speciali, provenienti da contesti socio-economici svantaggiati o con percorsi di studio più complessi, aspetti che vengono frequentemente trascurati nei dati statistici utilizzati. La dirigente evidenzia inoltre che le classifiche si basano spesso su risultati di esami universitari o voti, parametri che non considerano le differenze di percorso degli studenti, come coloro che lavorano durante gli studi, o che seguono programmi personalizzati, penalizzando così le scuole che si impegnano per garantire un’educazione equa e inclusiva. A suo avviso, questo tipo di valutazioni rischia di incentivare pratiche di sovrapposizione dei risultati o di manipolazione dei dati pur di ottenere una posizione più alta in classifica, distorcendo così la reale qualità dell’offerta scolastica. Questa critica mira a evidenziare come le classifiche, pur avendo un certo valore statistico, possano diventare strumenti poco rappresentativi e addirittura dannosi se utilizzati in modo semplicistico o forzato. La dirigente invita inoltre a riflettere sull’importanza di considerare anche altri aspetti qualitativi e umani che rendono unica ogni istituzione scolastica, piuttosto che affidarsi ciecamente a numeri e posizioni di classifica.

Perché le classifiche sono fuorvianti e poco rappresentative

• Le statistiche non considerano le storie e le condizioni particolari degli studenti e delle scuole
• Si fa riferimento esclusivamente agli esami universitari di primo anno e ai voti ottenuti, senza valutare il contesto
• Le scuole possono incentivare pratiche di performance per migliorare le posizioni, a discapito di un'educazione autentica
• Le classifiche tendono a livellare le differenze tra studenti con background socio-economici e culturali diversi

Valorizzare aspetti come inclusione e formazione genuina

Per la dirigente, i valori autentici di una scuola sono l'inclusione, la capacità di formazione e di integrazione. Una scuola che accoglie tutti gli studenti, indipendentemente dai tempi di completamento degli studi o dalle difficoltà personali, dovrebbe essere considerata più rappresentativa di una buona pratica educativa. La vera qualità educativa si riconosce nei risultati umani e sociali, più che nei voti o nelle classifiche numeriche.

Il ruolo delle diversità tra studenti e l’importanza del riconoscimento delle eccellenze

La dirigente evidenzia come le classifiche eliminino le particolarità di ogni studente, apparendo come strumenti di livellamento. Ricorda esempi di studenti di successo che, partendo da percorsi diversi, raggiungono traguardi significativi: una studentessa con origini egiziane, ammessa con ottimi voti, che ha superato l’esame di maturità tra le prime in classe e ora frequenta Medicina, e un altro studente di un istituto tecnico prossimo alla laurea in matematica. Questi esempi dimostrano che i risultati scolastici sono spesso il riflesso di determinati percorsi di vita e non di un giudizio assoluto sulla qualità di una scuola.

I test di orientamento e la reale capacità di scegliere

Secondo quanto sostenuto dalla dirigente, i test di orientamento rappresentano uno strumento di valutazione che deve essere usato con cautela e in modo complementare alle attività di orientamento svolte all’interno delle scuole. Non si tratta di un’unica misura determinante, ma di un aiuto per comprendere le inclinazioni e le potenzialità degli studenti, che possono comunque cambiare nel corso del percorso scolastico. In questa prospettiva, il sistema Eduscopio 2025 si propone come un punto di riferimento oggettivo, offrendo dati sulle prospettive lavorative e sui percorsi di studio, piuttosto che classifiche di scuola come quelle create da alcuni ranking assurdi, che suggeriscono una supremazia di determinati istituti. La dirigente esprime con orgoglio la propria posizione: “Sono orgogliosa che la mia scuola non sia in top ten, perché preferisco vedere il valore della nostra offerta educativa nel suo insieme e nel modo in cui supportiamo gli studenti, piuttosto che inseguire classifiche create da criteri superficiali”.

In definitiva, il focus principale rimane quello di accompagnare gli studenti attraverso un percorso di crescita personale e professionale, riconoscendo che i test di orientamento rappresentano solo uno degli strumenti per facilitare questa scelta, senza diventare un fine in sé. La priorità è offrire un’educazione di qualità che valuti e sviluppi le capacità di ciascuno, cercando di evitare l’eccessiva competizione tra istituti e puntando su un’educazione più equa e umana.

Novità di Eduscopio 2025: focus sugli esiti universitari e lavorativi

Una novità di questa edizione è l’inserimento di indicatori relativi ai successi degli ex studenti nelle università e nel mondo del lavoro. Analizza i dati di oltre duemila diplomati che hanno concluso percorsi quadriennali, evidenziando che, sebbene siano più motivati e ottengano buoni risultati già nella scuola media, le differenze in termini di successi universitari sono minime rispetto ai percorsi quinquennali. Questo dettaglio sottolinea come la qualità delle scelte formative e delle abitudini di studio influenzi il successo, più che la durata del percorso.

Come interpretare i dati di Eduscopio

Il portale offre strumenti di confronto tra scuole, basati su dati aggiornati di diplomati e su vari indicatori di preparazione e inserimento nel mondo universitario e del lavoro. La prospettiva non è di giudicare le scuole con numeri, ma di aiutarle a migliorare, mantenendo un approccio equilibrato alle diversità e alle specificità di ciascun istituto.

Conclusione: una valutazione equilibrata e inclusiva

Le classifiche come Eduscopio devono essere comprese come strumenti di orientamento, non di giudizio assoluto. Riconoscendo le tante variabili personali, socio-economiche e storico-culturali, l’obiettivo è favorire una valutazione che valorizzi inclusione e qualità formativa piuttosto che risultati numerici isolati.