Lo psicologo Montali: “Il divario di genere in matematica si evidenzia già dopo quattro mesi di scuola”

Durante una tavola rotonda al Cicap Fest di Padova, lo psicologo sociale Lorenzo Montali ha sottolineato come il divario di competenze matematiche tra maschi e femmine si sviluppi molto precocemente, già nel primo anno di scuola primaria. Questo articolo analizza i dati e le implicazioni di questa scoperta, evidenziando l’importanza di interventi tempestivi per promuovere l’uguaglianza di genere nelle competenze matematiche.

• Il divario di genere in matematica si forma già nei primi mesi di scuola primaria
• Le differenze si evidenziano entro quattro mesi dall’inizio della scuola
• Le bambine mostrano un calo di efficacia nei test di matematica rispetto ai coetanei maschi
• I dati INVALSI confermano la precoce comparsa del gap
• Interventi educativi precoci sono fondamentali per ridurre questa disparità

Lo sviluppo precoce del divario di genere in matematica: cosa dice Montali

Lo psicologo Montali ha evidenziato che il divario di genere in matematica si manifesta già nel primo anno di scuola primaria, circa quattro mesi dopo l’inizio delle lezioni. All’ingresso, bambini e bambine mostrano livelli di competenza simili, ma presto si delineano differenze significative. Questo fenomeno non deriva da predisposizioni innate, ma si sviluppa rapidamente sotto l’influenza di fattori scolastici e sociali. La ricerca di Montali indica che le prime evidenze di questa disparità emergono in modo netto già nei primi mesi, mettendo in luce l’importanza di interventi educativi tempestivi per ridurre il divario e promuovere l’uguaglianza di opportunità.

In particolare, l’esperto sottolinea come le aspettative degli insegnanti, le strategie didattiche adottate e le percezioni sociali possano influenzare significativamente lo sviluppo delle competenze matematiche in giovane età, favorendo o ostacolando la crescita di autostima e motivazione tra le bambine. Inoltre, fattori esterni come i modelli di ruolo e le norme culturali contribuiscono a consolidare comportamenti e atteggiamenti che possono rafforzare il divario di genere. Montali suggerisce quindi la necessità di progettare programmi scolastici più inclusivi e di intervenire precocemente con attività specifiche per favorire l’interesse e la fiducia delle bambine in ambito matematico. Solo attraverso un impegno mirato si può contrastare efficacemente questa tendenza e promuovere una reale parità di opportunità fin dalla tenera età.

Come si manifesta il divario nelle prime fasi scolastiche

Le osservazioni di Montali si basano su dati che mostrano come, all’inizio della scuola, bambini e bambine abbiano livelli di competenza simili. Tuttavia, nel giro di pochi mesi, si inizia a notare una divergenza significativa. Entro il primo anno, si evidenzia che le bambine tendono a ottenere risultati leggermente inferiori nei test di matematica. Questi risultati sono confermati anche da studi europei, che dimostrano come questa tendenza si estenda su tutto il continente. La differenza si mantiene e si consolidata nel tempo, influenzando le future scelte di studio e carriera.

Analisi dei dati: cosa rivela l’INVALSI

Le rilevazioni INVALSI del 2025 sulla seconda primaria confermano l’esistenza precoce del divario. In particolare:

• Il 69% degli alunni di maschi raggiunge almeno il livello base in matematica;
• Tra le femmine, questa percentuale si ferma al 65%;
• Il gap di circa 4 punti percentuali si nota anche nei risultati di italiano, dove invece le bambine ottengono performance leggermente migliori.

Questi dati sottolineano come il divario non sia solo culturale, ma si manifesti già nelle prime prove di valutazione, richiedendo interventi mirati e precoci.

Normativa e bandi correlati

La normativa vigente e i bandi correlati rappresentano un elemento fondamentale per promuovere iniziative volte a ridurre il gender gap in matematica e sicurezza all’interno del percorso scolastico. In particolare, il progetto stimolato dalla dichiarazione di Lo psicologo Montali: “Gender gap in matematica dopo solo quattro mesi di scuola” sottolinea l’importanza di interventi tempestivi e mirati sin dai primi anni di formazione. Le istituzioni educative e gli insegnanti possono usufruire di finanziamenti e bandi pubblici e privati, pensati per supportare programmi di formazione, sviluppo professionale e innovazione metodologica. La partecipazione a tali bandi consente di accedere a risorse che favoriscono l’introduzione di metodologie inclusive e di strumenti didattici innovativi, contribuendo a creare un ambiente scolastico più equo e stimolante. È importante monitorare attentamente le scadenze, come quella del 31 dicembre 2024, e rispettare le modalità di partecipazione specificate nei bandi. Questi strumenti sono destinati a insegnanti, istituzioni scolastiche e enti educativi che desiderano adesione a progetti di successo, con costi variabili in base alla portata e alla natura delle iniziative intraprese. Per ulteriori dettagli sui bandi attualmente attivi e le procedure di partecipazione, è possibile consultare le fonti ufficiali e i link dedicati, come il link fornito, che rappresentano risorse utili per facilitare l’accesso ai fondi e alle opportunità di sviluppo professionale nel settore scolastico.

Importanza delle strategie precoci di intervento

Lo psicologo Montali sottolinea come il divario di genere in matematica possa essere evidente già dopo pochi mesi di scuola, evidenziando l'importanza di interventi tempestivi. Implementare programmi di educazione inclusiva e di sensibilizzazione fin dall'inizio permette di rimuovere stereotipi e pregiudizi che spesso si instaurano nei primi anni di apprendimento. Le strategie precoci di intervento, come attività pratiche, giochi didattici e il coinvolgimento attivo di studenti e insegnanti, sono fondamentali per creare un ambiente di studio più equo e motivante. Questi approcci contribuiscono a costruire autostima nelle studentesse e negli studenti, alimentando una maggiore partecipazione e successo in materie considerate tradizionalmente più maschili.

Perché intervenire prima

Secondo lo psicologo Montali, intervenire tempestivamente è fondamentale per ridurre il gender gap in matematica già nei primi mesi di scuola, poiché i primi anni sono critici per lo sviluppo delle competenze e delle attitudini legate alla materia. Un intervento precoce può favorire un ambiente di apprendimento più equo, stimolando l'interesse delle bambine e creando una maggiore fiducia nelle proprie capacità. Inoltre, affrontare la questione subito aiuta a contrastare gli stereotipi di genere che spesso si consolidano con il tempo, impedendo alle bambine di sviluppare pienamente il proprio potenziale e aumentando le possibilità di successo scolastico a lungo termine.