IA, chatbot e scrittura assistita: quali effetti sull’istruzione? L’indagine Tecnica della Scuola – INDIRE invita a partecipare al sondaggio

CHI: docenti delle scuole italiane. COSA e QUANDO/DOVE: un’indagine sull’impatto di IA, chatbot e strumenti di scrittura assistita nelle pratiche didattiche e nell’organizzazione scolastica, seconda rilevazione dall’edizione del 2025. PERCHÉ: offrire indicazioni pratiche per un uso responsabile e innovativo nel contesto scolastico italiano.

• Indagine sull’impatto di IA, chatbot e scrittura assistita nell’istruzione italiana
• Seconda rilevazione promossa da Tecnica della Scuola in collaborazione con Paths (INDIRE)
• Destinata ai docenti per guidare pratiche didattiche innovative e gestione scolastica
• Valuta opportunità, rischi e competenze necessarie nell’uso di IA in aula

L’idea di fondo dell’indagine è analizzare come IA, chatbot e strumenti di scrittura assistita incidano su didattica, apprendimento e organizzazione scolastica. Promossa da Tecnica della Scuola in collaborazione con Paths, gruppo di ricerca dell’INDIRE, la seconda rilevazione permette di osservare l’evoluzione dell’uso di tali tecnologie nelle scuole italiane e di confrontarla con i dati della rilevazione precedente. L’indagine è rivolta principalmente ai docenti italiani ed è intesa come strumento per capire dove e come l’IA possa supportare pratiche didattiche efficaci, non sostituirle, e quali competenze siano necessarie. L’obiettivo è offrire una fotografia aggiornata delle pratiche, delle opportunità e delle criticità, contribuendo a una cultura dell’innovazione pedagogica e a una gestione scolastica più snella. I risultati hanno rilevanza anche a livello internazionale, grazie all’interesse di riferimenti come il Digital Education Outlook dell’OCSE e alla possibilità di confrontare i dati con contesti esterni.

Inquadrare l’uso di IA nella scuola implica osservare come strumenti come chatbot, piattaforme di scrittura assistita e generatori di immagini entrino nel quotidiano degli studenti e degli insegnanti, con effetti su ricerca, sintesi di contenuti e gestione delle attività. L’indagine non è solo una raccolta di dati: intende offrire spunti pratici per integrare in modo equilibrato tecnologia e pensiero critico, supportando pratiche inclusive e personalizzate. Il coinvolgimento dei docenti è cruciale per capire quali competenze professionali siano necessarie e come la formazione possa accompagnare l’adozione responsabile di tali strumenti nell’aula e nell’organizzazione scolastica.

Strumenti come chatbot, piattaforme di scrittura assistita e generatori di immagini hanno attraversato rapidamente la quotidianità scolastica, influenzando le dinamiche di ricerca, di redazione e di verifica delle informazioni. La loro presenza crea nuove opportunità per sperimentare metodi di insegnamento mirati, ma richiede anche una ricalibrazione delle pratiche tradizionali, in particolare per quanto riguarda la valutazione e l’alfabetizzazione digitale degli studenti. Le scuole stanno esplorando come integrare queste risorse per stimolare autonomia, collaborazione e creatività, senza sostituire i processi cognitivi fondamentali.

Le competenze interessate includono la capacità di utilizzare strumenti IA in modo etico, la gestione della quantità di informazioni prodotte, la valutazione critica delle fonti e la sintesi efficiente di contenuti. Per gli insegnanti, l’IA può facilitare la costruzione di lezioni personalizzate e la riduzione di attività burocratiche, accelerando alcune fasi di pianificazione e monitoraggio. Tuttavia permangono timori legati al rischio di sostituire fenomeni cognitivi chiave o di ridurre la spinta creativa degli studenti se l’uso della tecnologia diventa prescritto o eccessivamente automatizzato.

Per facilitare un confronto affidabile nel tempo, le domande del questionario sono state conservate invariate rispetto all’edizione precedente. Contestualmente, sono stati introdotti aggiornamenti mirati all’applicazione pratica delle Linee guida sull’intelligenza artificiale nelle scuole, con l’obiettivo di riflettere l’evoluzione normativa e pratica. L’approccio metodologico intende offrire una fotografia sempre più accurata dell’impatto della trasformazione tecnologica sull’istruzione, con particolare riguardo a didattica, gestione del tempo scolastico, valutazione e sviluppo professionale degli insegnanti. Attraverso confronti longitudinali, l’indagine cerca di distinguere trend reali da fluttuazioni di breve periodo, fornendo strumenti utili a policymaker, dirigenti scolastici e insegnanti.

Questa struttura consente di tracciare l’evoluzione delle pratiche didattiche legate all’IA e di identificare buone pratiche emergenti, nonché aree di attenzione. L’obiettivo è sostenere decisioni informate e promuovere una cultura educativa aperta all’innovazione technologica, senza perdere di vista l’inclusione e la qualità dell’insegnamento nel contesto italiano. L’attenzione ai riferimenti internazionali e alle esperienze di altri Paesi arricchisce la rilevazione e contribuisce a una discussione globale sull’uso responsabile delle tecnologie in classe.

Diffusione dei risultati: i dati della prima rilevazione hanno suscitato interesse tra esperti e operatori del settore e sono stati citati nel Digital Education Outlook dell’OCSE, uno dei riferimenti principali sull’innovazione educativa a livello globale. Il dialogo internazionale evidenzia come l’Italia possa contribuire a una comprensione comparata dei cambiamenti in atto e a definire pratiche condivise per l’uso dell’IA in contesti educativi diversi. L’indagine si inserisce in una cornice di politiche educative volte a promuovere la trasparenza, la valutazione critica e lo sviluppo delle competenze digitali tra studenti e insegnanti.

Destinatari: docenti. Condizioni: la rilevazione è pensata per offrire una fotografia dell’impatto dell’IA sull’attività didattica e sull’organizzazione scolastica. Per eventuali dettagli operativi, si rinvia alle comunicazioni ufficiali dell’iniziativa e alle indicazioni fornite dagli enti promotori. PARTECIPA AL SONDAGGIO per contribuire a un quadro affidabile e utile alle pratiche pedagogiche future.