Il Ministero dell'Istruzione ha annunciato per l'anno scolastico 2026-2027 l'attivazione di 762 posti di potenziamento destinati all'insegnamento dell'italiano come seconda lingua agli studenti stranieri. Le cattedre rientrano nella classe di concorso A-23. La Lombardia guida la ripartizione con 154 posti, seguita da Campania e Lazio, e la distribuzione per grado di istruzione prevede 591 posti nel primo ciclo e 171 nella secondaria. L'iniziativa è finalizzata a alfabetizzazione linguistica, inclusione e prevenzione della dispersione scolastica; i numeri regionali possono variare prima dell'inizio dell'anno scolastico.
Come leggere la ripartizione dei posti A-23 e cosa significa per le scuole
| Regione | Totale posti | Primo ciclo | Secondo ciclo |
|---|---|---|---|
| Lombardia | 154 | 115 | 39 |
| Campania | 76 | 55 | 21 |
| Lazio | 71 | 64 | 7 |
| Emilia-Romagna | 67 | 52 | 15 |
| Piemonte | 50 | 44 | 6 |
| Liguria | 49 | 49 | non specificato |
| Toscana | 44 | 44 | 0 |
| Sicilia | 43 | 43 | 0 |
| Sardegna | 6 | 6 | 0 |
| Umbria | 12 | 12 | 0 |
| Basilicata | 13 | 13 | 0 |
| Molise | 15 | 15 | 0 |
| Puglia | 15 | 15 | 0 |
La ripartizione per grado di istruzione vede Primo ciclo con 591 posti e Secondaria con 171 posti. Questo riflette una priorità operativa sull'alfabetizzazione nelle fasce di istruzione iniziali, dove si concentra l'integrazione degli studenti neoarrivati.
Che cosa cambiano i posti A-23 per le scuole
Le cattedre A-23 si attivano principalmente nelle scuole con una presenza di studenti stranieri pari o superiore al 20%. L'obiettivo è rafforzare l'alfabetizzazione linguistica, l'inclusione nei percorsi didattici e la prevenzione della dispersione. È essenziale che i dirigenti definiscano un piano di intervento coordinato con docenti, DSGA, assistenti e servizi di orientamento per massimizzare l'impatto.
Azioni pratiche per attivare e gestire le cattedre A-23
La gestione operativa richiede una mappa chiara delle risorse, una pianificazione accurata degli orari e una collaborazione tra i vari livelli di governance scolastica. La seguente mini guida aiuta i dirigenti a mettere a terra le cattedre A-23, assicurando che gli studenti stranieri usufruiscano di supporto linguistico efficace e coerente con gli obiettivi didattici.
- Verificare la presenza di studenti stranieri ≥ 20% nella scuola e documentare la soglia richiesta per l'attivazione.
- Coinvolgere i referenti del territorio e del DS per definire l'orario e gli obiettivi didattici.
- Allocare risorse umane e materiali, scegliendo un docente A-23 e integrando con i progetti di alfabetizzazione esistenti.
- Implementare moduli di alfabetizzazione linguistica integrati con i curricoli esistenti.
- Monitorare l'impatto con indicatori di inclusione e successo degli apprendimenti.
FAQs
762 cattedre per l'italiano come seconda lingua: la mappa regione per regione e cosa cambia per le scuole
Sono attivati 762 posti di potenziamento per l'italiano come seconda lingua per l'anno scolastico 2026-2027, con 591 nel Primo ciclo e 171 nella Secondaria. La Lombardia guida la ripartizione con 154 posti.
Le regioni con i totali più alti includono Lombardia (154), Campania (76) e Lazio (71). Altre regioni significative sono Emilia-Romagna (67), Piemonte (50) e Liguria (49).
Le cattedre A-23 mirano all'alfabetizzazione linguistica, all'inclusione e alla prevenzione della dispersione; si attivano in scuole con presenza di studenti stranieri ≥ 20% e richiedono un piano di intervento coordinato tra dirigenti, docenti, DSGA, assistenti e servizi di orientamento.
Verificare la presenza di studenti stranieri ≥ 20% e documentare la soglia; coinvolgere referenti territoriali e il DS per definire orario e obiettivi; allocare risorse umane e materiali integrando con progetti esistenti; implementare moduli di alfabetizzazione linguistica e monitorare l'impatto.
