Scuola con il 100% di alunni stranieri: la Lega attacca. La dirigente: “Sono nati in Italia”

Un istituto scolastico di Milano si distingue per la composizione demografica dei suoi studenti, con tutti gli alunni provenienti da famiglie straniere nate in Italia. La polemica politica si infiamma, mentre la dirigenza sottolinea l'importanza di un'integrazione reale e di qualità, sfidando le accuse di segregazione e di discriminazione culturale.

• Contesto di una scuola primaria a Milano con tutti gli studenti stranieri nati in Italia.
• Critiche politiche della Lega sul tema dell'integrazione scolastica.
• Riappropriarsi dell'importanza di un’educazione inclusiva e di qualità.
• Strategie didattiche innovative e rapporti umani come strumenti di inclusione.

Contesto della scuola del quartiere San Siro di Milano

Questa scuola rappresenta un esempio emblematico di come l’integrazione possa svilupparsi in modo naturale e positivo nel contesto urbano di Milano. La maggioranza degli studenti proviene da famiglie immigrate, ma tutti sono nati e cresciuti in Italia, parlando correttamente la lingua e partecipando attivamente alla vita scolastica. La direttrice della scuola ha sottolineato come questo ambiente costituisca un’occasione di crescita sia per gli studenti stranieri, sia per la comunità locale, favorendo la multiculturalità e la comprensione reciproca. Nonostante la forte presenza di alunni stranieri, il corpo docente si impegna a mantenere standard educativi elevati e a garantire un percorso di studi completo, riconoscendo il valore della diversità come risorsa. La dirigente scolastica ha ribadito che insegnare in questa scuola non rappresenta un ripiego, ma un’opportunità per contribuire a costruire una società più inclusiva e aperta. Tuttavia, questa situazione ha attirato anche critiche e interventi politici, in particolare da parte di forze come la Lega, che hanno evidenziato preoccupazioni legate all’identità nazionale e all’integrazione. In ogni caso, la scuola del quartiere San Siro si conferma come un esempio di come l’educazione possa essere un ponte tra le culture, favorendo l’inserimento e la crescita di ragazzi che, pur avendo origini diverse, condividono un’attitudine positiva verso l’apprendimento e la convivenza civile. La sfida principale rimane quella di preservare questa esperienza, riconoscendo il valore di un ambiente scolastico inclusivo che, attraverso l’istruzione e la formazione, contribuisce a costruire una società più equa e pluralista.

La posizione della dirigente scolastica

La dirigente reggente di questa scuola chiarisce che tutti gli studenti sono nati in Italia, anche se di discendenza straniera. La sua visione sottolinea come insegnare in questo contesto sia un ruolo centrale, non un ripiego, né una conseguenza di politiche migratorie di parte. La scuola, infatti, si impegna in una didattica inclusiva e sperimentale, collaborando con università e adottando metodi innovativi per favorire l’integrazione tra studenti di diversa provenienza culturale.

Critiche politiche e risposte della dirigente

Le affermazioni di membri della Lega, in particolare dell’europarlamentare Isabella Tovaglieri, hanno acceso il dibattito. La Tovaglieri ha pubblicato un video criticando l’assenza di integrazione reale, accusando la scuola di essere simbolo di politiche migratorie sbagliate, e ha mostrato elementi come segnali in arabo in istituti scolastici vicini. La dirigente scolastica respinge queste accuse: la presenza di studenti nati in Italia di origine straniera dimostra un livello di integrazione e di partecipazione che contrasta le teorie di segregazione culturale.

Composizione della popolazione studentesca

• La maggioranza degli studenti proviene da famiglie di lingua araba, egiziane, romene, e del Sud America.
• Alcuni genitori temono che la numerosità di alunni stranieri possa rallentare i programmi scolastici o complicare l’integrazione.
• La dirigente afferma che i bambini nati in Italia mostrano capacità e difficoltà simili a quelle degli altri studenti, con tassi di prosecuzione negli studi medii elevati.

Metodi didattici innovativi e strategie di inclusione

Per evitare segregazione e abbandono scolastico, la scuola utilizza metodologie come il metodo Pizzigoni, pensato originariamente per famiglie di dialetto. La scuola si è trasformata in un centro di sperimentazione, collaborando con l’Università Bicocca, il che consente di attrarre insegnanti qualificati e dare strumenti efficaci all’inclusione.

Approccio relazionale e formazione degli insegnanti

La dirigente evidenzia l’importanza di sviluppare un rapporto umano solido con gli studenti, sottolineando che insegnare in un contesto complesso richiede empatia e capacità di coinvolgimento. La relazione umana rappresenta il prerequisito per un apprendimento efficace, soprattutto in un ambiente multiculturale.

Contrasto alla dispersione e rapporto con le famiglie

Un obiettivo fondamentale è ridurre la dispersione scolastica, mantenendo stabile il personale docente e instaurando un dialogo costante con le famiglie. La dirigente riferisce che, sebbene non sempre sia facile, i risultati si vedono: tutte le famiglie degli alunni di prima elementare hanno partecipato a visite didattiche, rafforzando il senso di comunità.

Quote di studenti stranieri per classe

La proposta di fissare quote del 30% di studenti stranieri per classe viene giudicata impraticabile. La dirigente sostiene che non si può applicare un criterio di questa natura indiscriminatamente, poiché spesso le famiglie risiedono nelle vicinanze e spostare gli alunni non sarebbe realistico o giusto.

Considerazioni finali sulla sfida educativa

Il caso della scuola di Milano riflette una realtà complessa ma ricca di potenzialità: l’inclusione e le strategie didattiche innovative sono strumenti fondamentali per affrontare le sfide dell’immigrazione e dell’integrazione scolastica. Prioritario rimane il mantenimento di un’elevata qualità dell’educazione, con un’attenzione particolare ai rapporti umani e alla valorizzazione delle differenze culturali.