L'intelligenza artificiale nelle scuole italiane: il 69% dei docenti la adotta per la didattica e la formazione diventa priorità

L’integrazione dell’intelligenza artificiale (IA) nel sistema scolastico italiano ha superato la fase della semplice curiosità tecnologica per trasformarsi in una realtà operativa consolidata. Secondo i dati della seconda indagine nazionale condotta dal Gruppo di ricerca PATHS di INDIRE in collaborazione con La Tecnica della Scuola, la diffusione di questi strumenti tra i docenti ha registrato un incremento significativo nel corso dell'ultimo anno. Nel 2026, il 69% degli insegnanti dichiara di utilizzare regolarmente l'IA nelle proprie attività didattiche, un balzo netto rispetto al 57,4% rilevato nel 2025.

Questo passaggio dal "test" all'uso sistematico evidenzia come la scuola stia cercando di rispondere alle sfide della trasformazione digitale, non più solo come opzione, ma come leva strutturale per la gestione delle classi e la personalizzazione dell'apprendimento. L'indagine, che ha coinvolto un campione di 2.105 docenti di ogni ordine e grado, mostra una chiara polarizzazione: se da un lato cresce la fiducia nell'efficacia degli strumenti per la didattica inclusiva, dall'altro emerge una preoccupazione crescente per i rischi educativi e la necessità di una cornice formativa più solida.

Il dato più rilevante che emerge dalla ricerca riguarda la capacità dell'IA di supportare le fasce più fragili della popolazione studentesca. L'impiego di queste tecnologie come strumenti compensativi per alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES) o disabilità è quasi raddoppiato in meno di dodici mesi, passando dal 10% del 2025 al 18,8% del 2026. Questo trend suggerisce che l'IA stia diventando un pilastro fondamentale per la didattica inclusiva, permettendo una personalizzazione dei percorsi che prima risultava difficile da gestire con le sole risorse umane disponibili.

Dalla sperimentazione alla gestione della non-docenza: i nuovi usi dell'IA

Oltre alla cattedra, l'intelligenza artificiale sta trovando spazio in ambiti che riguardano la gestione burocratica e organizzativa della scuola. Uno dei risultati più interessanti riguarda il supporto alla non-docenza: il 56,8% dei docenti utilizza l'IA per la redazione di documenti amministrativi e progettuali, tra cui relazioni, verbali, progettazioni didattiche e Piani Didattici Personalizzati (PDP). Questo utilizzo pratico permette di alleggerire il carico burocratico, consentendo ai professionisti dell'istruzione di dedicare più tempo alla progettazione pedagogica vera e propria.

Parallelamente, si osserva un cambiamento nelle modalità di accesso agli strumenti tecnologici. La quota di docenti che si affida esclusivamente a soluzioni gratuite è scesa dall'85% al 66,1%, mentre il 21,4% dei rispondenti utilizza ormai account scolastici istituzionali integrati. Questo spostamento indica una transizione verso un uso più professionale e controllato delle tecnologie, allontanandosi dall'approccio "ad hoc" per approdare a soluzioni strutturate che garantiscano maggiore sicurezza e conformità ai requisiti scolastici.

Nonostante l'adozione sia in crescita, il rapporto con gli studenti rimane complesso. Se il 47% degli insegnanti concorda sul fatto che l'IA possa favorire lo studio autonomo, si registra una diminuzione della fiducia nel fatto che un assistente virtuale possa migliorare i risultati scolastici generali, scesa dal 56% al 48%. La scuola si trova dunque di fronte a una sfida pedagogica: promuovere l'uso dell'IA come supporto alla ricerca e alla sintesi, contrastando al contempo l'accettazione acritica di risposte potenzialmente inattendibili e le distrazioni che la tecnologia può generare.

Il divario tra adozione tecnologica e formalizzazione istituzionale

Nonostante l'alto tasso di utilizzo individuale, la formalizzazione dell'IA a livello di istituto scolastico appare ancora frammentata. Solo il 30,1% delle scuole ha formalizzato l'adozione dell'IA attraverso progetti specifici, mentre il 37,6% non ha deliberato alcun piano e il 32,2% non conosce affatto lo stato dell'attuazione nel proprio istituto. Questo scarto tra la pratica quotidiana dei docenti e la pianificazione strategica dei dirigenti evidenzia la necessità di una maggiore governance tecnologica.

I dirigenti scolastici, pur riconoscendo l'utilità degli strumenti, si trovano a dover bilanciare le opportunità di innovazione con i temi etici e la responsabilità della decisione finale sull'adozione degli strumenti. La mancanza di una linea d'azione univoca in molte realtà scolastiche può creare disparità tra istituti, rendendo necessaria una guida più chiara che traduca le Linee guida del Ministero dell’Istruzione e del Merito in azioni concrete e condivise.

Il profilo dei docenti coinvolti nell'indagine mostra una realtà variegata: il 78% delle rispondenti sono donne e la fascia d'età prevalente è quella tra i 50 e i 59 anni (42%). È interessante notare che, sebbene il 67% dei partecipanti sia a tempo indeterminato, la rappresentanza della scuola secondaria di II grado è aumentata, attestandosi al 61%. Questa demografia conferma che l'IA è ormai una realtà trasversale a tutti gli ordini e gradi di istruzione, influenzando profondamente sia la scuola primaria che quella secondaria.

Impatto operativo: cosa cambia per docenti e istituti

Per il corpo docente, l'intelligenza artificiale si sta configurando come un alleato operativo fondamentale per la riduzione del carico burocratico e per la creazione di materiali didattici personalizzati. La capacità di generare bozze di relazioni o di strutturare piani didattici complessi in tempi ridotti rappresenta un vantaggio competitivo significativo, specialmente per la gestione della didattica inclusiva.

Tuttavia, l'efficacia di questi strumenti è strettamente legata alla qualità della formazione ricevuta. Il 61% dei docenti identifica la mancanza di competenze professionali come il principale ostacolo all'uso consapevole dell'IA. Senza un percorso formativo che affronti non solo l'aspetto tecnico, ma anche quello etico e pedagogico, il rischio è quello di un utilizzo superficiale che non garantisce reali benefici agli studenti.

Per le istituzioni scolastiche, la sfida immediata riguarda la pianificazione. È necessario superare la fase dell'uso individuale "spontaneo" per approdare a una deliberazione istituzionale. Le scuole che non hanno ancora definito piani di adozione rischiano di non poter garantire standard di sicurezza e parità di accesso agli strumenti, rendendo urgente l'attivazione di percorsi formativi sistematici, richiesti dal 39,7% dei rispondenti.

Azioni concrete per docenti e dirigenti

In base ai dati emersi, ecco i passi fondamentali per orientare l'azione scolastica:

• Per i docenti: Identificare le aree a basso carico cognitivo (come la redazione di verbali o la sintesi di testi) per testare l'IA come strumento di supporto alla non-docenza, mantenendo sempre un controllo critico sui contenuti prodotti.
• Per i docenti di sostegno: Approfondire l'uso dell'IA come strumento compensativo per BES e DSA, dato che è l'ambito in cui la tecnologia sta mostrando i progressi più rapidi.
• Per i dirigenti: Avviare una mappatura delle competenze digitali del personale e deliberare piani di adozione che si ispirino alle Linee guida del Ministero, garantendo l'uso di account istituzionali per tutelare la privacy.
• Per le famiglie: Monitorare l'uso dell'IA come supporto allo studio autonomo, incoraggiando gli studenti a utilizzare l'assistente virtuale per la ricerca e la strutturazione delle idee, piuttosto che per la generazione automatica di compiti.

Il prossimo passo fondamentale, come evidenziato dalla ricerca, è la transizione verso una formazione sistematica. La domanda dei docenti è chiara: non basta conoscere l'esistenza dell'IA, occorre saperla integrare in modo etico e pedagogico nel percorso educativo, trasformandola da "novità" a competenza professionale.

La scadenza per una maggiore formalizzazione dei piani di adozione a livello di istituto è imminente, poiché la consapevolezza dei docenti sta superando la capacità organizzativa delle strutture scolastiche attuali. Sebbene il campione dell'indagine non sia rappresentativo della totalità della popolazione docente nazionale, i segnali rilevati sono coerenti con un trend di adozione accelerata che richiede risposte normative e formative immediate.