La scuola in gioco: il nuovo progetto INDIRE per trasformare la didattica attraverso la gamification e i patti territoriali

L'Istituto Nazionale Documentazione Innovazione Ricerca Educativa (INDIRE) ha ufficialmente avviato la distribuzione di "Scuola in gioco. Immagina, connetti, trasforma, accetta la sfida, dai forma alla scuola intraprendente", un'iniziativa che segna un passo significativo verso l'adozione di metodologie attive e partecipative nei contesti scolastici italiani. Questo gioco da tavola collaborativo non nasce come semplice strumento ludico, ma come un vero e proprio dispositivo pedagogico progettato per coinvolgere simultaneamente docenti, dirigenti scolastici, studenti e amministratori locali nella costruzione di una visione condivisa del sistema educativo.

L'obiettivo centrale del progetto è quello di spostare il paradigma della scuola da soggetto passivo del cambiamento a protagonista attivo delle trasformazioni in corso. Attraverso dinamiche di gioco, i partecipanti sono chiamati ad affrontare "missioni" che riflettono le grandi transizioni demografiche, economiche, sociali e digitali che caratterizzano il presente. L'approccio, che affonda le radici nel nuovo umanesimo educativo, mira a stimolare il pensiero critico e la capacità di cooperazione, trasformando la sfida dell'innovazione in un percorso collettivo e strutturato.

Dalla ricerca alla pratica: il percorso di sviluppo e le radici del progetto

Il progetto non è un'iniziativa isolata, ma il risultato di un lungo percorso di ricerca e sperimentazione che ha visto protagonisti diversi poli di eccellenza. Lo sviluppo è stato curato dal gruppo di ricerca sulle forme e le visioni di scuola di INDIRE, in collaborazione con esperti dell'ISIA di Firenze. La genesi del progetto è legata a un'attività di ricerca finanziata dalla Fondazione con il Sud, che ha coinvolto anche la scuola Educa, nota per la sua vocazione ambientale nei quartieri spagnoli di Napoli, e un ampio network di istituti scolastici.

Prima della distribuzione nazionale, il concetto di "scuola in gioco" è stato testato e consolidato attraverso diverse tappe fondamentali:

• Settembre 2025: Sperimentazione di progetti correlati come il progetto PATHS e l'Education Lab di Palermo, che hanno validato l'approccio della gamification come motore di apprendimento.
• 26 marzo 2024: Lancio di percorsi formativi sulla gamification, con particolare riferimento al polo formativo di Tropea, che ha strutturato il tema a livello nazionale.
• Ottobre 2025: Realizzazione dell'Education Lab ai Cantieri culturali della Zisa a Palermo, dove sono stati testati giochi educativi e metodologie attive in contesti reali.
• Ottobre 2026: Presentazione ufficiale in anteprima del gioco da tavola durante la Didacta Abruzzo a Lanciano, curata dalla ricercatrice Stefania Chipa.

Questa evoluzione cronologica dimostra come l'uso del gioco nell'educazione sia stato progressivamente raffinato, passando dalla sperimentazione locale alla strutturazione di strumenti pronti per l'uso capillare. Il materiale, stampato da Pensa Multimedia di Lecce, è ora giunto nelle sedi INDIRE e la sua distribuzione ufficiale è affidata agli uffici scolastici regionali (USR), garantendo così una copertura su tutto il territorio nazionale.

Le dinamiche di gioco: brainstorming, missioni e alleanze territoriali

Il cuore pulsante del gioco risiede nella sua struttura narrativa e operativa. I partecipanti non si trovano di fronte a una competizione a somma zero, dove uno vince e gli altri perdono; al contrario, lo scopo è la costruzione collettiva. La dinamica prevede inizialmente una fase di brainstorming in cui i partecipanti pescano tre carte specifiche: una orientata al passato, una al presente e una al futuro. Questo esercizio serve a far emergere le diverse percezioni individuali e collettive sull'identità della scuola e sulle aspirazioni della comunità.

Successivamente, la sfida si sposta sulle "missioni", ispirate ai modelli elaborati dall'OCSE. Queste sfide richiamano le transizioni critiche del nostro tempo e richiedono ai partecipanti di trovare soluzioni che non siano solo teoriche, ma radicate nel territorio. La chiave di volta per superare ogni ostacolo risiede nell'identificazione di alleanze strategiche. Il gioco spinge i docenti e i dirigenti a mappare le risorse esterne — musei, teatri, aziende, enti del terzo settore — per trasformarle in percorsi didattici reali e in filiere occupazionali concrete.

In questo senso, il progetto si collega a successi precedenti come il progetto PATHS (Philosophical Approach to Thinking Skills), che ha coinvolto oltre 2000 scuole italiane. Tale precedente ha dimostrato l'efficacia della gamification (attraverso il gioco "Edupaths") e del podcasting ("PodPATHS") nello sviluppo di competenze socio-emotive e pensiero critico, confermando che il gioco è un metodo didattico capace di generare impatti qualitativi profondi sugli studenti.

Cosa cambia concretamente per docenti, dirigenti e territorio

L'introduzione di questo strumento operativo modifica radicalmente l'approccio alla progettazione scolastica. Per i docenti e i dirigenti scolastici, il gioco fornisce una traccia pratica per avviare i "patti territoriali" e i "patti educativi di comunità". Non si tratta più di semplici documenti burocratici, ma di percorsi costruiti attraverso la partecipazione attiva, che permettono di:

• Mappare le risorse del contesto locale (spazi interni ed esterni, infrastrutture culturali).
• Avviare pratiche di lungo periodo, come l'apertura delle biblioteche scolastiche alla cittadinanza.
• Organizzare la didattica in spazi extra-scolastici (musei, teatri, aziende).
• Creare filiere utili per il piano occupazionale, specialmente nelle aree interne soggette a spopolamento.

Per gli studenti, il cambiamento risiede nell'adozione di metodologie di apprendimento non lineari. Il coinvolgimento in dinamiche collaborative focalizzate sulla risoluzione di problemi reali (come le sfide demografiche o digitali) favorisce lo sviluppo di competenze trasversali fondamentali per la cittadinanza attiva. Per il territorio, l'impatto è duplice: da un lato favorisce le alleanze con il terzo settore e le aziende, dall'altro permette alle imprese di coltivare futuri cittadini e lavoratori consapevoli, trattenendo i giovani nelle aree locali attraverso percorsi formativi coerenti con le necessità del luogo.

Sebbene il progetto sia in fase di distribuzione capillare, è importante sottolineare che non sono ancora disponibili dati quantitativi definitivi sul numero esatto di scuole che hanno adottato il gioco dopo la prima fase di distribuzione. Inoltre, non è stato ancora fissato un calendario rigido di scadenze per l'attivazione dei "patti territoriali" derivanti dall'uso del gioco, lasciando agli istituti la libertà di implementare le pratiche di lungo periodo in base alle specifiche esigenze del proprio contesto.

In sintesi, l'iniziativa di INDIRE rappresenta un'opportunità concreta per chi lavora nella scuola di passare dalla teoria della "scuola intraprendente" alla pratica operativa. Attraverso il gioco, la comunità scolastica è chiamata a anticipare il cambiamento anziché subirlo, utilizzando la collaborazione come strumento principale per affrontare le sfide del XXI secolo.

La distribuzione ufficiale è attualmente affidata agli uffici scolastici regionali (USR).