Perché l'era digitale ci rende più soli: la spiegazione di Daniela Lucangeli sulla relazione tra dispositivi e contatto visivo in aula

Daniela Lucangeli, esperta di psicologia dello sviluppo, analizza come l'uso intensivo dei device influisca sui bambini e sugli insegnanti, riducendo il contatto visivo e aumentando il senso di solitudine. Questa riflessione si inserisce nel contesto delle sfide educative contemporanee e dei nuovi bisogni delle scuole, con particolare attenzione alle implicazioni neuroscientifiche. Se vuoi capire come favorire relazioni più significative a scuola nell’epoca dei device, questa analisi ti propone spunti e strategie fondamentali, soprattutto considerando il ruolo dell’interazione visiva.

• Potenziare il contatto visivo in classe per migliorare l'apprendimento e il benessere
• Capire come i dispositivi digitali influenzano le relazioni tra insegnanti e studenti
• Scoprire il ruolo dell’intelligenza senziente e della relazione emotiva nell’educazione
• Analizzare il cambiamento epocale tra passato e neuroscienze nell’ambito scolastico

Negli ultimi decenni, l’utilizzo dei dispositivi digitali in ambito scolastico è aumentato esponenzialmente, portando con sé importanti cambiamenti nelle dinamiche di relazione tra insegnanti e studenti. Secondo Daniela Lucangeli, docente di psicologia dell’educazione, questa tendenza ha portato a una drastica diminuzione del tempo dedicato al contatto visivo diretto, che oggi si riduce a circa due minuti al giorno. La conseguenza è un incremento dell’isolamento sociale, specialmente in un contesto in cui la comunicazione non verbale, come lo sguardo, è fondamentale per trasmettere interesse, fiducia e appartenenza.

Il discorso di Lucangeli evidenzia come questa perdita di contatto visivo, chiamata anche “phubbing”, abbia ripercussioni negative sulla qualità delle relazioni educative. La scuola dovrebbe essere un luogo di relazione autentica, in cui il contatto visivo agisce come “interruttore di specie”: un gesto semplice ma potente che favorisce l’empatia, il senso di pertenza e il coinvolgimento emotivo. La mancanza di questo scambio, invece, rischia di creare un divario tra insegnanti e studenti, riducendo l’efficacia educativa e stimolando sentimenti di solitudine anche in ambienti digitalizzati.

Inoltre, il contatto visivo e l'espressione emotiva sono essenziali per stimolare i circuiti neurali coinvolti nell'attenzione e nella motivazione. Quando bambini e insegnanti instaurano uno sguardo condiviso, si facilitano i processi di attenzione sostenuta e di coinvolgimento attivo durante le attività didattiche. La mancanza di questo tipo di interazione, come evidenziato da Daniela Lucangeli e da studi contemporanei, può portare a una riduzione della produzione di neurotrasmettitori come la dopamina e la serotonina, cruciali per la sensazione di benessere e per il mantenimento dell'attenzione. Nell’era dei dispositivi digitali, questa dinamica risulta distorta, poiché i bambini della scuola primaria ricevano in media appena due minuti di sguardo diretto al giorno, secondo le recenti analisi. Tale scarsità di interazioni di qualità può comportare una crescente sensazione di isolamento, contribuendo all’aumento di sentimenti di solitudine e di alienazione tra i giovani. La neuroscienza sottolinea come il contatto umano, fatto di sguardi e di emozioni condivise, sia quindi un elemento chiave per lo sviluppo cognitivo ed emotivo, rendendo più evidente che "più connessi, più soli" è un paradosso che si verifica quando le relazioni autentiche vengono sostituite dai dispositivi digitali, impoverendo così le fondamenta del processo educativo.

In un’epoca caratterizzata da un’intensa presenza di device e tecnologia, molte scuole hanno iniziato a riflettere sull’impatto di queste innovazioni sulle relazioni tra insegnanti e studenti. Daniela Lucangeli spiega che, purtroppo, questo può portare ad una condizione in cui i bambini si sentono “più connessi” con il mondo digitale, ma allo stesso tempo “più soli” nella realtà quotidiana. Questo fenomeno si manifesta anche nelle pratiche educative, dove a scuola si registrano tempi estremamente ridotti di interazione umana, con casi in cui i bambini ricevono appena due minuti di sguardo autentico al giorno da parte degli insegnanti. Tale riduzione dell’interazione face-to-face influisce negativamente sulle emozioni degli studenti, incidendo sulla loro capacità di sentirsi sicuri, coinvolti e motivati. Le emozioni svolgono un ruolo fondamentale nell’apprendimento: emozioni positive creano un ambiente favorevole alla memorizzazione e alla motivazione, facilitando l’assimilazione dei contenuti. Invece, emozioni negative come ansia, insicurezza o isolamento, rallentano il processo di apprendimento e aumentano il rischio di esclusione sociale. Per invertire questa tendenza, Lucangeli suggerisce di valorizzare le interazioni autentiche, di dedicare tempo al contatto visivo vero e proprio e di creare spazi di condivisione emotiva, affinché l’apprendimento diventi un’esperienza più umana, più connessa e meno solitaria. Solo così possiamo promuovere un'educazione più efficace ed empatica, in cui i bambini si sentano davvero ascoltati e sostenuti nel loro percorso di crescita.

Un punto centrale del discorso di Daniela Lucangeli riguarda l’intelligenza senziente: un approccio che integra emozioni e pensiero, riconoscendo il ruolo fondamentale delle relazioni affettive nel processo di apprendimento. Le neuroscienze dimostrano che il cervello non distingue tra pensiero e sentimento: gesti semplici e relazioni autentiche attivano i circuiti cerebrali come i neuroni specchio, favorendo l’acquisizione di competenze.

Per esempio, un gesto di affetto come un abbraccio o uno sguardo condiviso durante una verifica può ridurre l’ansia e migliorare l’efficacia del percorso formativo. Promuovere questa empatia, anche attraverso pratiche quotidiane, permette di creare un ambiente scolastico più umano e collegato.

Il termine “magister” deriva dall’etimologia che richiama sia il potere che la sapienza, ma anche la capacità di guidare attraverso il dialogo e la maieutica socratica. In un’epoca dominata dai dispositivi digitali, Lucangeli evidenzia come spesso si riduce il tempo di contatto visivo con gli studenti, innescando fenomeni come il “phubbing”, che alimentano isolamento e disinteresse.

Secondo l’esperta, l’insegnante dovrebbe ricostruire il rapporto di reciprocità con l’alunno, dedicando alcuni secondi allo sguardo autentico e diretto. Questo gesto, che può durare anche solo trenta secondi, stimola il circuito della ricompensa e comunica attenzione, presenza e coinvolgimento, elementi fondamentali per un processo di apprendimento più efficace e coinvolgente.