La scuola primaria come baluardo contro la dipendenza digitale: le proposte di Paolo Crepet per una riforma pedagogica

Lo psichiatra e sociologo Paolo Crepet ha lanciato un segnale d'allarme di forte rilevanza per il sistema scolastico italiano, identificando la scuola primaria come il presidio fondamentale per contrastare la dipendenza dai social media e l'atrofia cognitiva causata dall'intelligenza artificiale. Il cuore della critica non risiede nella tecnologia in sé, ma nel pericolo concreto che essa rappresenti come strumento di delega del pensiero, capace di atrofizzare le capacità cognitive degli studenti e di generare una generazione che smetta di riflettere, organizzare e pensare in modo autonomo.

Secondo le riflessioni dello studioso, emerse durante il tour nazionale "Riprendersi l'anima" e approfondite nelle recenti interviste del giugno 2026, la comodità digitale sta portando a una vita "telecomandata" che appiattisce le emozioni e la capacità critica. Il rischio è che la scuola, invece di essere il luogo della fatica intellettuale e della costruzione del sé, diventi il teatro di una resa passiva alle risposte preconfezionate dalle macchine, privando i giovani della capacità di provare emozioni autentiche e di opporsi alle derive tecnologiche.

L'analisi di Crepet si inserisce in un contesto sociologico più ampio, dove lo scrolling infinito e l'indifferenza verso i conflitti reali sono visti come sintomi di una perdita di sensibilità collettiva. Per il mondo della scuola, il messaggio è chiaro: è necessario avere il coraggio di dire no all'uso dell'IA quando questa sostituisce il processo cognitivo, trasformando la tecnologia da opportunità educativa a barriera verso la libertà individuale e la responsabilità individuale.

Dalla dipendenza digitale alla "fabbrica dell'indifferenza": le implicazioni antropologiche

Il punto di rottura identificato dallo studioso riguarda la distinzione netta tra supporto e delega. Mentre l'intelligenza artificiale può essere utilizzata come ausilio per il brainstorming, la traduzione o la sintesi di dati complessi, essa non deve mai diventare il decisore finale del processo educativo. Crepet avverte che la facilità d'uso di questi strumenti può trasformarsi in un'assuefazione alla comodità, dove la rinuncia alla fatica di decidere porta inevitabilmente a una perdita di autonomia intellettuale.

In questo scenario, la scuola si trova di fronte alla sfida di contrastare quella che viene definita la "fabbrica dell'indifferenza". Il bombardamento costante di informazioni veloci e prive di peso emotivo riduce la capacità degli studenti di percepire i conflitti e di assumersi le responsabilità delle proprie scelte. Per i docenti, ciò significa dover riaffermare il valore del pensiero critico come atto di resistenza positiva, richiamando figure storiche come Don Milani per sottolineare l'importanza di una ribellione consapevole contro l'omologazione tecnologica.

Il problema, come sottolineato da Crepet, è fondamentalmente antropologico. Cambia il nostro modo di vivere, il nostro modo di pensare e il nostro modo di formulare domande. Se eliminiamo la fatica, il rischio di sbagliare e l'esperienza dell'errore, inevitabilmente cambiano anche le nostre relazioni e il nostro modo di stare al mondo. La tecnologia non è il nemico, ma il modo in cui essa viene utilizzata per sostituire lo sforzo cognitivo è la vera minaccia per la formazione della persona.

Il quadro normativo e le Linee Guida per un'integrazione responsabile

Nonostante le critiche di Crepet, il sistema scolastico italiano sta procedendo verso una regolamentazione strutturata. Il Decreto Ministeriale 166/2025 disciplina l'implementazione di un servizio digitale in materia di IA nell'ambito della Piattaforma Unica, facendo riferimento al DL 75/2023. Questo percorso normativo cerca di bilanciare l'innovazione con la necessità di una tutela pedagogica, cercando di definire confini chiari per l'uso degli strumenti digitali nelle aule.

Tuttavia, la proposta di Crepet va oltre la semplice normativa tecnica e tocca la struttura stessa dell'offerta formativa. Egli suggerisce un modello di scuola a tempo pieno ispirato al sistema francese, caratterizzato da giornate dilatate fino a metà pomeriggio e vacanze distribuite lungo l'anno. Tale approccio mira a restituire ai giovani il tempo necessario per imparare a pensare, contrastando la frammentazione dell'attenzione tipica dell'era dei social media.

Un altro pilastro della proposta riguarda la tutela dei minori dai danni cognitivi derivanti dai dispositivi mobili. Crepet ha esplicitamente proposto il divieto di smartphone nelle scuole fino alla terza media, una misura che mira a proteggere i ragazzi dai rischi cognitivi e relazionali. Questa posizione si inserisce in un dibattito nazionale crescente, dove studi scientifici hanno evidenziato come l'uso eccessivo dei cellulari possa compromettere l'attenzione, la memoria e le capacità di concentrazione degli studenti.

Cosa cambia concretamente per docenti, famiglie e istituzioni

Per i docenti, il cambio di paradigma non riguarda il "cosa vietare" ma il "cosa costruire". È necessario spostare l'attenzione su attività che richiedano sforzo, errore e discussione reale, resistendo alla tentazione di utilizzare l'IA come scorciatoia per i compiti. La sfida didattica consiste nel promuovere la capacità di formulare domande e opinioni proprie, piuttosto che accettare risposte preconfezionate.

Per le famiglie, la proposta richiede una collaborazione più stretta con la scuola su un modello di educazione che restituisca senso al tempo libero. Non si tratta di delegare alla scuola compiti che essa non può gestire da sola, ma di collaborare su un percorso che non sostituisca l'apprendimento con la comodità digitale. Gli adulti devono tornare a essere guide capaci di indicare la luna, non solo di seguire il dito.

Per le istituzioni, il percorso previsto include il monitoraggio del tour "Riprendersi l'anima" per approfondire le politiche scolastiche future. Sebbene non siano ancora stati indicati i dettagli tecnici o i costi per l'attuazione del modello di scuola a tempo pieno citato, il dibattito sull'uso degli smartphone rimane aperto e in fase di valutazione a livello nazionale, con l'obiettivo di tutelare il benessere emotivo e la socializzazione dei giovani.

In sintesi, la visione di Crepet invita a una ribellione consapevole contro l'omologazione tecnologica. La scuola deve tornare a essere il luogo della fatica, dove l'errore è parte del processo e dove la tecnologia non sostituisce il processo cognitivo di riflessione, organizzazione e fatica, ma rimane uno strumento al servizio della libertà individuale.

È importante sottolineare che, al momento, non sono ancora stati indicati i dettagli tecnici o i costi per l'implementazione del modello di scuola a tempo pieno citato, né sono presenti dati numerici precisi sulle percentuali di dipendenza dai social specificamente nel contesto scolastico italiano, se non il riferimento generale alla Commissione Europea che classifica i social media come una forma di dipendenza.

Il prossimo passo per la comunità scolastica rimane il monitoraggio delle riflessioni emerse durante il tour nazionale e l'analisi delle linee guida ministeriali per un'integrazione responsabile delle tecnologie, cercando di non trasformare la scuola in una "fabbrica dell'indifferenza".

Punti chiave da ricordare per la comunità scolastica:

• Sforzo cognitivo: Privilegiare attività che richiedano riflessione e non solo fruizione passiva.
• Autonomia: Educare i ragazzi a dire "no" alle risposte facili offerte dall'intelligenza artificiale.
• Tempo reale: Recuperare spazi di socializzazione e apprendimento non mediati dagli schermi.
• Collaborazione: Famiglie e scuola devono agire unite per restituire senso al tempo libero dei minori.

La sfida è dunque antropologica: proteggere la capacità di pensare con la propria testa in un mondo che offre risposte preconfezionate a ogni domanda.