Adolescenti violenti: Crepet propone di abbassare la maggiore età a 16 anni per bilanciare diritti e doveri

Dopo l’accoltellamento di un’insegnante a Trescore Balneario, lo psichiatra Paolo Crepet collega la brutalità giovanile a un vuoto educativo.
Nel suo ragionamento, abbassare la maggiore età a 16 anni servirebbe a bilanciare diritti e doveri già nell’età in cui crescono le libertà.
L’obiettivo è anticipare responsabilità penali e civili per condotte gravi, invece di lasciare tutto “a dopo”.
Per la scuola, la vera domanda è pratica: cosa fare oggi davanti a segnali di violenza, anche se la norma non cambia domani.

Crepet punta l’attenzione su un passaggio chiave: quando un giovanissimo agisce per vendetta, o gira con armi finte e oggetti pericolosi nello zaino, non è un dettaglio. È un campanello d’allarme che la scuola deve intercettare presto.

Secondo l’impostazione dello psichiatra, il motore della violenza sarebbe un mix di vuoto di idee e fatica a gestire frustrazione e noia. In parallelo, arriva la critica al “troppo benessere”: famiglie che evitano ogni “no” e sostituiscono tutto, fino a spegnere la dimensione del limite.

La proposta di Crepet non è una procedura operativa già applicata nelle classi. Il valore per i docenti è un altro: far diventare la prevenzione un lavoro quotidiano, prima che esplodano i fatti. Anche in caso di future modifiche su età e responsabilità, la scuola deve restare centrata su sicurezza, documentazione e percorso educativo.

Se a scuola emergono segnali come minacce, aggressioni ripetute o interesse “glamour” per oggetti violenti, l’età non deve funzionare da scudo. La prevenzione della violenza a scuola parte da un cambio di metodo: meno attese, più interventi coerenti e rapidi.

• Metti al sicuro la situazione: sposta la classe se serve, coinvolgi subito la dirigenza e, se c’è pericolo immediato, chiama 112.
• Segnala e documenta i fatti: descrivi ciò che si è visto o sentito, con tempi e luoghi. Evita interpretazioni e “sentito dire”.
• Ascolta per entrare in contatto: colloqui brevi e guidati, con un adulto di riferimento. L’obiettivo è capire la spinta, non fare un interrogatorio.
• Riporta i confini in un patto con la famiglia: regole chiare e conseguenze coerenti. Qui rientrano anche i comportamenti su telefono e distrazioni.
• Gestisci i cellulari in classe con regole condivise e attività “anti-noia”: compiti pratici, creativi e con obiettivi concreti.
• Costruisci un percorso di progettualità reale: laboratori, ruoli, mentoring. Il “fare” diventa metodo, seguendo l’idea “Il fare è la medicina. Le idee.”.

Sul fronte delle conseguenze, anche oggi la scuola può attivare misure disciplinari e percorsi di recupero. Se il comportamento crea rischio, la risposta deve essere strutturata: confronto con servizi di supporto, coinvolgimento della famiglia e segnalazioni alle autorità competenti quando previsto dai protocolli interni.

Senza aspettare una riforma, la scuola può rendere tangibile il punto di Crepet: diritti senza doveri non tengono. In classe significa responsabilizzare con compiti reali, dare senso alle regole e riempire lo spazio lasciato dalla rete con esperienze che fanno crescere capacità, autostima e controllo.