“Non impariamo quando qualcuno ci spiega qualcosa, ma quando siamo chiamati a pensare e cosa c’entra l’Intelligenza Artificiale”. Il Punto di Eric Mazur

“Non impariamo quando qualcuno ci spiega qualcosa, ma quando siamo chiamati a pensare e cosa c’entra l’Intelligenza Artificiale”. Il Punto di Eric Mazur Nell’epoca dell’intelligenza artificiale, la vera sfida per scuola e università non è competere con le macchine sul terreno delle informazioni, ma creare le condizioni affinché gli studenti sviluppino capacità di ragionamento, confronto e partecipazione.

È il messaggio lanciato da Eric Mazur, professore di Fisica e Fisica applicata all’Università di Harvard, intervenuto all’Università di Padova nell’ambito dell’incontro “Lezione di futuro – Rethinking the University in the Age of AI”. Al centro della riflessione del docente statunitense c’è una critica al modello tradizionale della lezione frontale, che continua a occup

Punti chiave e contesto

e università non è competere con le macchine sul terreno delle informazioni, ma creare le condizioni affinché gli studenti sviluppino capacità di ragionamento, confronto e partecipazione.

È il messaggio lanciato da Eric Mazur, professore di Fisica e Fisica applicata all’Università di Harvard, intervenuto all’Università di Padova nell’ambito dell’incontro “Lezione di futuro – Rethinking the University in the Age of AI”.

Cosa cambia in concreto

re alla conoscenza. “Insegnare non significa far apprendere” Nel suo intervento, Mazur ha raccontato il percorso che lo ha portato a mettere in discussione il proprio modo di insegnare. Dopo anni di docenza e risultati apparentemente soddisfacenti, si rese conto che molti studenti riuscivano a superare gli esami senza aver realmente compreso i concetti fondamentali. Da qui la convinzione che insegnamento e apprendimento non siano la stessa cosa.

“Non dovremmo confondere l’insegnamento con l’apprendimento”, ha spiegato, sottolineando come la presenza di un docente che parla non garantisca automaticamente che gli studenti stiano costruendo conoscenza. Secondo Mazur, la conoscenza non può essere semplicemente trasferita da una persona all’altra. Ogni studente deve elaborarla, collegarla alle proprie esperienze e costruirne il significato attraverso un processo attivo. Dal docente al dialogo

Cosa conviene verificare

tra pari Per questo il professore di Harvard ha sviluppato il metodo della peer instruction, basato su domande, riflessione individuale e confronto tra studenti. Durante la lezione padovana ha coinvolto il pubblico in un esercizio pratico, mostrando come il dialogo tra pari favorisca la comprensione più della semplice spiegazione frontale. L’obiettivo non è trovare subito la risposta corretta, ma ragionare, argomentare e mettere alla prova le proprie convinzioni.

“Impariamo quando siamo chiamati a pensare”, ha affermato, sintetizzando uno dei principi cardine del suo approccio educativo. Secondo Mazur, il momento decisivo dell’apprendimento non coincide con l’ascolto passivo ma con quella fase in cui lo studente cerca di spiegare un concetto a un compagno, difende una posizione o modifica il proprio punto di vista dopo una discussione. La

Punti da monitorare

a partecipazione come risposta all’AI La riflessione assume una rilevanza particolare nell’era dell’intelligenza artificiale. Se le tecnologie possono fornire risposte immediate a una quantità crescente di domande, il valore aggiunto dell’educazione risiede sempre più nella capacità di formulare domande significative e di valutare criticamente le risposte ricevute.

Per questo Mazur ritiene che la partecipazione attiva non sia soltanto una strategia didattica ma una competenza fondamentale per il futuro. “L’intelligenza artificiale può fornire le risposte.

Perche la notizia conta

ilità e capacità critica. Una lezione per scuola e università Il tema era stato anticipato anche da Marina De Rossi, coordinatrice scientifica del progetto Alma e delegata alla didattica innovativa dell’Università di Padova.

Nel suo intervento aveva evidenziato come l’innovazione non coincida con l’introduzione di nuove tecnologie ma con una diversa concezione dell’apprendimento. La vera trasformazione, ha spiegato, consiste nel passare dall’ascolto alla partecipazione, dalla riproduzione di contenuti alla costruzione condivisa della conoscenza, mettendo al centro lo studente e il suo percorso di comprensione.