Save the Children chiede spazi di ascolto nelle scuole

In seguito agli allarmi bomba che hanno colpito numerosi istituti scolastici italiani nel corso della giornata dell'11 novembre 2026, l'organizzazione Save the Children ha espresso una forte vicinanza a studenti, famiglie, insegnanti e personale scolastico. L'iniziativa dell'organizzazione mira a sottolineare l'urgenza di proteggere il benessere emotivo dei minori, evidenziando come la scuola debba rimanere un luogo sicuro, dove la gestione del trauma e dell'incertezza non possa essere sottovalutata.

Secondo quanto dichiarato dalla psicologa dell'organizzazione, Erika Russo, è fondamentale accogliere le emozioni dei più giovani senza minimizzarle, poiché l'esperienza dell'allarme può risultare profondamente angosciante. L'obiettivo primario è garantire che i bambini e gli adolescenti possano esprimere dubbi e incertezze in spazi di ascolto protetti, dove gli adulti di riferimento offrano informazioni corrette, adeguate all'età e rassicuranti, promuovendo un clima di fiducia e protezione.

L'intervento di Save the Children si inserisce in un momento di crescente tensione, come evidenziato anche dai recenti interventi parlamentari che hanno richiesto al Ministro dell'Interno di fornire chiarimenti sulle contromisure governative. La necessità di un approccio sistemico è confermata anche da iniziative territoriali, come il Tavolo tecnico per la gestione dell'incolumità scolastica, che mira a individuare strategie comuni per affrontare non solo i rischi fisici, ma anche i problemi emotivi e di comportamento che possono emergere in contesti di crisi.

Cosa dice la posizione di Save the Children in sintesi

L'organizzazione sottolinea che, quando episodi di questo genere interrompono la quotidianità scolastica, è naturale che i minori provino paura, confusione o preoccupazione. La strategia proposta si basa su tre pilastri fondamentali per la gestione della crisi:

• Accoglienza delle emozioni: Non minimizzare l'esperienza dell'allarme, ma validare il sentimento di paura dei bambini.
• Informazione trasparente: Spiegare quanto accaduto con parole semplici, basate su informazioni verificate, evitando di drammatizzare o sovraesporre i minori a contenuti violenti.
• Presenza rassicurante: Gli adulti devono agire come figure di riferimento capaci di trasmettere sicurezza, aiutando i ragazzi a elaborare l'evento con sincerità e sensibilità.

Per i bambini più piccoli, la comunicazione deve essere immediata e basata sulla consapevolezza che scuole, autorità e forze dell'ordine dispongono di procedure e strumenti per proteggere tutti. Con gli adolescenti, invece, è necessario promuovere un confronto aperto, aiutandoli a orientarsi tra le informazioni che circolano online e sui social media, distinguendo i fatti verificati dalle voci che alimentano l'ansia.

Contesto e precedenti

La gestione degli allarmi bomba nelle scuole è diventata una sfida ricorrente che richiede una risposta coordinata tra istituzioni e comunità educative. Recentemente, il Senato della Repubblica ha visto diversi interventi da parte dei senatori per richiedere al Ministro dell'Interno di riferire sulla situazione di allarme che si sta generando, evidenziando come questi episodi si stiano moltiplicando e colpiscano la serenità delle famiglie.

In risposta a queste criticità, il Ministero dell'Istruzione e del Merito ha promosso collaborazioni strutturate per il benessere psicologico. Un esempio significativo è il protocollo d'intesa triennale siglato nel 2023 tra il Ministero e l'Ordine degli Psicologi (CNOP), volto a prevenire il disagio giovanile e promuovere la cultura del rispetto. Questo accordo prevede:

• Il supporto alle scuole nel superamento delle fragilità evolutive, con attenzione agli svantaggi sociali.
• L'implementazione di progetti specifici per prevenire il bullismo e ogni forma di violenza.
• La sinergia con i servizi sanitari territoriali per integrare il supporto psicologico nel Piano Triennale dell'Offerta Formativa (PTOF).

Parallelamente, a livello territoriale, sono stati attivati tavoli tecnici (come quello di Belluno) per una presa in carico comune dei problemi di incolumità e dei problemi emotivi, cercando di passare da una gestione emergenziale a un governo sistemico delle situazioni a rischio.

Cosa cambia per docenti, ATA e scuole

In caso di allarme bomba, la gestione della sicurezza segue protocolli rigorosi che definiscono chiaramente le responsabilità della scuola e quelle delle Forze dell'Ordine. Il Dirigente Scolastico, in qualità di datore di lavoro ai sensi del D.Lgs. 81/2008, deve assicurare che l'istituzione disponga di procedure adeguate e che tutto il personale sia formato sui comportamenti da adottare.

Procedure immediate per la scuola

• Contatto con le autorità: Il Dirigente deve chiamare immediatamente il 112, comunicando generalità, indirizzo e numero orientativo di persone presenti.
• Attivazione protocolli interni: La scuola deve coordinarsi con le Forze dell'Ordine per decidere se restare all'interno o procedere all'evacuazione in sicurezza.
• Gestione degli spazi di esodo: A differenza di un incendio, i percorsi e i punti di raccolta potrebbero non essere quelli standard; i docenti devono accompagnare le classi in zone aperte o parchi, mantenendo il gruppo unito.
• Divieto di manipolazione: È fondamentale impedire a studenti e personale di toccare o spostare pacchi sospetti e limitare l'uso di telefoni cellulari nelle immediate vicinanze degli stessi.

Ruolo operativo dei docenti e del personale ATA

• Accompagnamento e conteggio: I docenti hanno il compito di far uscire le classi in modo ordinato, segnalando immediatamente eventuali persone mancanti.
• Supporto agli alunni con disabilità: È necessario prestare particolare attenzione agli studenti che necessitano di assistenza durante l'emergenza.
• Comunicazione alle famiglie: La segreteria e la dirigenza devono informare tempestivamente i genitori, invitandoli a recarsi nel luogo indicato per il ritiro dei minori.

Strumenti per il benessere e la prevenzione

Per creare spazi di ascolto protetti e gestire lo stress post-traumatico, la scuola può adottare metodologie strutturate come il Circle Time. Questa pratica dialogica prevede che insegnanti e studenti siedano in cerchio per condividere e riflettere in un contesto psicologicamente sicuro. Per i bambini piccoli, può essere utile l'uso di strumenti visivi come la "ruota delle emozioni"; per gli adolescenti, il cerchio può diventare un organo decisionale per affrontare temi di attualità o risolvere conflitti relazionali.

Inoltre, per favorire la riflessione individuale prima della discussione di gruppo, può essere utilizzata la strategia del Placemat (o "tovaglietta"), che costringe ogni studente a una riflessione silenziosa prima di condividere le proprie idee, garantendo che tutte le voci siano ascoltate e che il pensiero del gruppo non sia dominato da chi parla per primo.

Alfabetizzazione mediatica e gestione delle fake news

Durante le emergenze, docenti e genitori devono collaborare per insegnare agli studenti a distinguere le informazioni verificate dalle fake news. Un metodo efficace consiste nell'insegnare ai ragazzi a porre cinque domande chiave davanti a un contenuto dubbio:

1. Chi lo pubblica? (Verificare l'autore e le competenze).
2. Quando è stato pubblicato? (Controllare la data per evitare notizie vecchie riproposte come attuali).
3. Quali prove presenta? (Distinguere dati e documenti da semplici opinioni).
4. Altre fonti indipendenti confermano? (Cercare conferme su siti affidabili).
5. Che cosa vuole farmi fare? (Identificare messaggi che puntano solo a ottenere un clic o una reazione emotiva).

In casi di traumi gravi, come aggressioni o eventi violenti, la scuola può attivare task force specialistiche, come quelle che utilizzano il metodo EMDR (Eye Movement Desensitization and Reprocessing), per offrire un supporto psicologico tempestivo e specialistico alla comunità scolastica e alle famiglie colpite.