La scia di Laura Bassi: il riconoscimento istituzionale del genio femminile e le nuove sfide STEM nelle scuole

Il porto di Trieste è stato teatro di un significativo atto simbolico che va ben oltre la semplice cerimonia di inaugurazione. Il 29 luglio 2026, il Ministro dell’Istruzione e del Merito, Giuseppe Valditara, ha ufficialmente scoperto la targa dedicata alla scienziata Laura Bassi Veratti a bordo della nave rompighiaccio omonima. Questo riconoscimento istituzionale non rappresenta solo un omaggio a una figura storica del Settecento, ma si inserisce in una strategia ministeriale precisa volta a dare visibilità al contributo femminile nella ricerca scientifica e a promuovere attivamente la parità di genere all'interno dei percorsi formativi italiani.

L'evento celebra la memoria di una donna che, tra il 1711 e il 1778, riuscì a scardinare le barriere dell'epoca diventando la prima donna a ottenere una cattedra universitaria in Italia, insegnando Fisica presso l'Università di Bologna. La scelta di intitolare una delle unità oceanografiche più avanzate dell'Istituto Nazionale di Oceanografia e di Geofisica Sperimentale (OGS) alla fisica bolognese non è casuale: è il frutto di una visione politica e pedagogica che mira a trasformare la storia della scienza in un modello di orientamento per le nuove generazioni, specialmente per le studentesse che oggi affrontano il percorso scolastico.

Il legame tra l'attuale vertice ministeriale e questo riconoscimento affonda le radici nel 2019, quando Giuseppe Valditara, all'epoca Capo del Dipartimento Ricerca del MIUR, propose l'intitolazione della nave. Oggi, la scoperta della targa sancisce il consolidamento di questo impegno, trasformando un simbolo di eccellenza accademica passata in un punto di riferimento operativo per le politiche educative contemporanee. Il Ministro ha definito Laura Bassi "un esempio del genio femminile nella ricerca e nello studio" e un "modello per una effettiva parità di genere", sottolineando la necessità di rendere merito a un apporto femminile spesso non adeguatamente riconosciuto.

Dalla storia alla pratica: il rafforzamento delle competenze STEM e la parità di genere

L'iniziativa ministeriale non si limita alla celebrazione retorica, ma si intreccia con la normativa vigente che sta ridefinendo i pilastri dell'educazione civica e dell'orientamento scolastico. Con l'entrata in vigore delle nuove Linee guida per l’insegnamento dell’educazione civica, approvate con il decreto ministeriale del 7 settembre 2024, la scuola italiana è chiamata a integrare la consapevolezza dei diritti e dei doveri con la promozione di una cultura scientifica inclusiva. Il focus sulle competenze STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) diventa quindi un obiettivo trasversale che deve permeare non solo i laboratori, ma anche la progettazione didattica di ogni ciclo di istruzione.

Il Ministero ha chiarito che la parità di genere non è più un obiettivo dichiarato in astratto, ma un traguardo qualitativo che deve influenzare l'orientamento lavorativo delle studentesse. La scuola ha il compito di contrastare i divari di genere che ancora persistono nell'accesso ai settori scientifici, utilizzando figure storiche come Laura Bassi come catalizzatori di ispirazione. Questo approccio pedagogico mira a creare un ambiente in cui la ricerca e lo studio siano percepiti come spazi di libera espressione del genio, indipendentemente dal genere, superando i pregiudizi che storicamente hanno limitato l'accesso delle donne alle carriere accademiche e tecnologiche.

In questo quadro, l'educazione civica assume una funzione di promozione sociale fondamentale. Le nuove linee guida, che sostituiscono quelle del 2020, pongono particolare attenzione alla tutela dell'ambiente, alla sicurezza stradale e all'educazione finanziaria, ma includono implicitamente la necessità di sviluppare una cittadinanza attiva che riconosca il valore della ricerca scientifica come bene comune. La scuola deve quindi agire su più fronti: dalla sensibilizzazione nelle scuole dell'infanzia fino ai percorsi di orientamento del secondo ciclo, assicurando che le studentesse abbiano accesso alle stesse opportunità di approfondimento nelle materie tecniche e scientifiche.

Il quadro normativo e le responsabilità delle istituzioni scolastiche

Il percorso verso una scuola più equa e scientificamente avanzata è regolato da una serie di atti normativi che le istituzioni scolastiche devono conoscere e applicare con rigore. La Legge 20 agosto 2019, n. 92 ha costituito la pietra miliare per l'introduzione dell'educazione civica come materia curricolare, definendo il quadro in cui si inseriscono le attuali linee guida. Dal punto di vista operativo, questo significa che ogni istituto scolastico deve garantire che i traguardi di apprendimento relativi alla parità di genere e alle competenze STEM siano effettivamente integrati nei programmi didattici e nei piani di studio.

Le scuole sono chiamate a un aggiornamento costante del proprio Piano Triennale dell'Offerta Formativa (PTOF) e dei relativi curricoli, assicurando che le attività di progettazione didattica rispondano alle indicazioni nazionali. Questo processo non è solo burocratico, ma richiede una vera e propria revisione metodologica da parte dei docenti e dei dirigenti scolastici. È necessario che la scuola diventi un luogo di mediazione tra la storia della scienza (il passato di Laura Bassi) e le sfide tecnologiche del futuro, promuovendo un orientamento consapevole che riduca il divario tra le aspirazioni delle studentesse e le reali opportunità di carriera nei settori della ricerca e dell'innovazione.

Un aspetto cruciale riguarda il monitoraggio dei risultati. Le istituzioni scolastiche devono ora attenersi a obiettivi di apprendimento definiti a livello nazionale, che garantiscono uniformità e qualità nell'insegnamento dell'educazione civica su tutto il territorio. Questo significa che la promozione della parità di genere e il rafforzamento delle competenze STEM non possono essere lasciati alla discrezionalità dei singoli istituti, ma devono essere declinati in modo sistematico, con azioni sinergiche che coinvolgano docenti di diverse discipline, laboratori e attività extracurricolari.

Cosa cambia concretamente per docenti, dirigenti e studenti

Per il mondo della scuola, l'impatto di queste decisioni si traduce in una serie di azioni operative immediate che devono essere integrate nei percorsi didattici a partire dall'anno scolastico in corso. I docenti non sono più chiamati solo a trasmettere nozioni, ma a diventare mediatori di una cultura che valorizzi il genio femminile come motore di progresso. Questo significa inserire nelle lezioni di educazione civica e nelle ore dedicate alle materie scientifiche esempi concreti di donne scienziate, promuovendo un linguaggio che abbatta gli stereotipi di genere e incoraggi le studentesse a intraprendere percorsi tecnici e di ricerca.

I dirigenti scolastici, dal canto loro, hanno il compito di coordinare la progettazione didattica affinché i traguardi di apprendimento nazionali siano rispettati. Ciò comporta l'aggiornamento dei piani di studio e la creazione di progetti specifici che favoriscano l'orientamento verso le professioni STEM. È fondamentale che le scuole collaborino con enti di ricerca e istituzioni scientifiche per offrire agli studenti esperienze dirette, rendendo la scienza un campo accessibile e stimolante per tutti, eliminando le barriere che storicamente hanno tenuto le donne ai margini delle carriere tecnologiche.

Per le studentesse, il cambiamento si manifesta in un percorso di orientamento più consapevole. La scuola deve fornire gli strumenti per comprendere che la ricerca scientifica è un campo di opportunità reali, supportato da politiche ministeriali che mirano a garantire la parità di accesso e di successo. L'obiettivo finale è che ogni ragazza possa identificarsi in modelli come Laura Bassi, percependo la scienza non come un ambito esclusivo, ma come uno spazio di eccellenza dove il proprio talento può trovare piena realizzazione professionale e accademica.

In sintesi, l'apposizione della targa a Trieste è il segnale di un cambiamento di paradigma: la scuola italiana si impegna a trasformare il riconoscimento della storia in un'azione educativa quotidiana, dove la parità di genere e la competenza scientifica diventano i pilastri per la formazione dei cittadini del futuro.

Per approfondire le linee guida nazionali sull'educazione civica, è possibile consultare il documento ufficiale sul sito del Ministero dell'Istruzione e del Merito.