Latino alle medie, cosa fare? LEL dal 2026-27: migliora l’italiano con cultura, lingua e arte

Se vi state chiedendo Latino alle medie, cosa fare?, i chiarimenti di Andrea Balbo indicano una direzione operativa: il latino rientra come Latino per l’educazione linguistica (LEL). Dal 2026-27 l’insegnamento sarà opzionale con 1 ora settimanale nelle seconde e terze. L’obiettivo è connettere lingua, cultura, arte e storia per rafforzare l’italiano, anche per chi non è italofono. In pratica: si aggiungono competenze, senza togliere spazio ad altre discipline.

Questo prospetto serve a progettare senza ansie: LEL non è “un altro latino”, ma un percorso che potenzia l’educazione linguistica agganciandosi a italiano, storia e (quando serve) anche geografia.

Balbo insiste su due punti pratici: geografia non va contrapposta al latino e l’ora LEL nasce come opzione, quindi si lavora in sinergia, non in sottrazione. Inoltre il LEL non mira alla sola resa grammaticale: il latino deve connettersi a cultura, lingua, arte e storia per rendere la lingua un contenuto vivo.

Con 1 ora settimanale la scelta decisiva è un’altra: non chiedetevi “quante traduzioni faccio”, chiedetevi “quale competenza linguistica porto a casa”. L’obiettivo è rinforzare italiano e consapevolezza culturale, partendo da ciò che serve davvero agli studenti quando arrivano alle medie.

• Parti dal tema: costruisci la lezione su un nucleo di arte, storia o mitologia legato all’orizzonte culturale italiano. La diacronia diventa una bussola, non un elenco.
• Collega a italiano: usa latino e cultura come ponte per lessico e morfosintassi in italiano. Ogni attività deve “tornare” in scrittura o comprensione.
• Evita la riduzione: tratta il latino come più della grammatica. “Il latino non è solo morfosintassi e traduzione”: fate lavorare la lingua per leggere contesti.
• Lavora in micro-competenze: scegli 1 abilità per volta (connettivi, forme verbali, famiglie lessicali). Confronti brevi battono traduzioni lunghe.
• Includi chi non è italofono: predisponi glossario, immagini e schemi. L’accessibilità non è “semplificare”: è rendere possibile la partecipazione.

Se vi serve un riferimento concreto, Balbo richiama un percorso avviato in un istituto comprensivo di Modena, con collegamenti a storia dell’arte, mitologia e anche informatica fin dalla prima media. È la prova che, anche con una sola ora, si possono costruire sinergie senza divisioni.

Ultimo punto, che vale per la gestione della classe: LEL funziona se la disciplina non suona elitista. Balbo lo racconta anche dalla propria esperienza: il latino può diventare un ascensore culturale, quando l’insegnamento è accessibile e collegato al mondo degli studenti.