Ripartenza scolastica a Gaza: il rientro tra le tende e la crisi dei costi per l'anno 2026-2027

Dopo quasi tre anni di interruzione totale delle lezioni in presenza, causata dal conflitto che ha devastato il territorio, oltre 540.000 studenti nella Striscia di Gaza hanno ufficialmente ripreso il percorso educativo per l'anno accademico 2026-2027. Il rientro, avvenuto il 19 settembre 2026, rappresenta una fragile pietra miliare per un sistema scolastico che ha visto il collasso quasi totale delle proprie infrastrutture, costringendo le autorità locali e le organizzazioni internazionali a una riorganizzazione d'emergenza basata su strutture di fortuna.

La realtà quotidiana di questi alunni è segnata da un contrasto drammatico tra la gioia del ritorno alleaule e le condizioni di estrema precarietà. Gli studenti frequentano lezioni all'interno di tende, teloni di plastica, lamiere e strutture in legno erette sulla sabbia, spesso prive di ventilazione adeguata e dotate solo di pochi materassi a terra e lavagne improvvisate. In questo scenario, la continuità educativa diventa una sfida titanica, poiché il sistema deve gestire non solo la mancanza di edifici, ma anche un bilancio umano* devastante e un'economia di sussistenza che rende quasi impossibile l'acquisto dei beni scolastici di base.

Il collasso delle infrastrutture e il dramma degli operatori scolastici

Il quadro infrastrutturale della Striscia di Gaza è, secondo i dati forniti dall'UNICEF, quasi interamente compromesso: il 98% degli edifici scolastici risulta distrutto o danneggiato. Oltre il 93% delle strutture esistenti necessita di interventi di riabilitazione pesante o di una ricostruzione completa, rendendo impossibile il riutilizzo degli spazi tradizionali. Questa situazione ha privato della scuola regolare circa 660.000 giovani negli ultimi tre anni, creando un gap educativo* senza precedenti che minaccia il futuro di un'intera generazione.

Il costo umano di questa distruzione è quantificabile in numeri che lasciano senza fiato. Ibrahim Ramadan, direttore dell'istruzione per l'area di Khan Younis Est, ha riferito che durante il conflitto sono stati uccisi circa 22.000 studenti e più di 770 operatori scolastici. Tra questi ultimi, si contano 532 insegnanti, figure chiave per la resilienza del sistema educativo che sono state eliminate dal conflitto. La perdita di questi professionisti e la distruzione delle scuole hanno trasformato il diritto all'istruzione in un lusso estremo, che oggi viene recuperato attraverso punti didattici temporanei e centri di apprendimento improvvisati.

Nonostante la devastazione, il Ministero dell'Istruzione locale, con il supporto di organizzazioni internazionali, sta cercando di implementare un piano di espansione che prevede circa 700 punti educativi distribuiti sul territorio e la consegna imminente di 25 scuole temporanee. Alcune di queste strutture sono state già attivate, come la scuola del Patriarcato Latino a Gaza City, che ha riaperto le porte a oltre 1.000 alunni grazie all'impegno del cardinale Pierbattista Pizzaballa e al sostegno di vari benefattori. Tuttavia, la capacità di accoglienza rimane limitata: la frequenza in presenza è attualmente ridotta a circa 9 ore settimanali a causa del grave sovraffollamento e della necessità di gestire turni multipli per gli studenti.

L'economia della cancelleria: il rincaro dei materiali didattici

Oltre alla mancanza di spazi fisici, le famiglie affrontano un incubo economico* legato ai materiali scolastici essenziali. Le restrizioni sulle importazioni e la scarsità di forniture hanno gonfiato i prezzi in modo esponenziale. Khaled Aliyan, un commerciante di cancelleria locale, ha evidenziato come il costo di un semplice quaderno sia passato da 3 shekel (circa 1 dollaro) a 15 shekel. Questo rincaro, unito alla mancanza di uniformi e scarpe adatte, rende l'accesso alla scuola un onere insostenibile per molte famiglie che vivono in condizioni di estrema povertà.

La scarsità di risorse non riguarda solo i materiali fisici, ma anche le infrastrutture tecnologiche e il supporto psicologico. Sebbene siano stati collegati alla fibra ottica 1.926 scuole e circa il 45% del totale sia dotato di sistemi a energia solare, la copertura non è uniforme. Per gli studenti che non possono accedere ai centri fisici per motivi di sicurezza o spostamento, il Ministero ha previsto un modello ibrido che include la frequenza virtuale. In questo senso, è stata lanciata la piattaforma "eSchool", dedicata a migliorare il coordinamento tra personale e studenti, e sono stati attivati programmi remoti per il counseling e l'intervento nelle crisi psicologiche, fondamentali per bambini che hanno vissuto traumi profondi.

Cosa cambia concretamente per il sistema educativo e le famiglie

Per le famiglie e gli studenti, il cambiamento più immediato è la dualità della frequenza. Chi riesce ad accedere ai centri fisici deve confrontarsi con turni ridotti e condizioni igienico-sanitarie precarie, mentre chi non può spostarsi deve affidarsi alla piattaforma digitale. È fondamentale per i genitori monitorare l'accesso ai programmi di supporto psicologico remoto, che rappresentano oggi uno dei pochi strumenti per gestire il trauma dei minori. Inoltre, la consegna delle scuole temporanee, prevista entro i primi mesi dell'anno accademico 2026-2027, sarà il primo indicatore della capacità del sistema di stabilizzare la frequenza.

Per i dirigenti e il personale scolastico, la sfida si sposta sulla gestione della logistica d'emergenza*. Il coordinamento attraverso la piattaforma "eSchool" diventa lo strumento principale per gestire la flessibilità dei percorsi didattici. Tuttavia, resta una criticità aperta e non ancora chiarita: non è ancora noto il numero esatto di bambini con disabilità che riusciranno ad accedere ai nuovi punti educativi, un dato che rimane una lacuna importante nelle attuali pianificazioni umanitarie. La priorità immediata resta la copertura del deficit finanziario, poiché la mancanza di fondi umanitari per l'istruzione limita drasticamente la possibilità di fornire materiali di base e infrastrutture sicure.

In sintesi, il rientro scolastico a Gaza non è un ritorno alla normalità, ma una strategia di sopravvivenza educativa*. La gioia degli studenti, che dichiarano di voler imparare "anche in una tenda", si scontra con una realtà di prezzi stellari per i quaderni e una cronica mancanza di sicurezza, rendendo la continuità didattica un obiettivo che richiede un intervento internazionale urgente e strutturato.

Il fabbisogno annuo per l'istruzione a Gaza è di 197,7 milioni di USD, di cui solo il 13% è stato coperto ad agosto 2026.

Prossimi passi e scadenze operative

• Entro i primi mesi del 2026-27: Consegna prevista delle nuove scuole temporanee per alleggerire il sovraffollamento.
• Monitoraggio continuo: Valutazione dell'efficacia della piattaforma "eSchool" per il coordinamento dei percorsi ibridi.
• Obiettivo finanziario: Necessità di colmare il gap del 87% del finanziamento umanitario per garantire materiali didattici a prezzi accessibili.

Per approfondimenti sulle analisi istituzionali e i dati relativi alla situazione educativa, è possibile consultare il Palestine Advocacy Brief di settembre 2026 disponibile sui portali internazionali di monitoraggio umanitario.