Matematica a scuola: come riconoscere e intervenire sui problemi di apprendimento legati alle funzioni esecutive

• Chi: Docenti, personale scolastico e genitori
• Cosa: Intervento formativo sui meccanismi delle funzioni esecutive applicati all’apprendimento della matematica
• Quando: Dal 20 marzo (periodo di svolgimento)
• Dove: Contesto di formazione per la scuola
• Perché: Per migliorare l’organizzazione, la memoria di lavoro e l’attenzione nello studio della matematica

Le funzioni esecutive sono i processi mentali che permettono di pianificare, controllare e regolare azioni complesse, includendo l’attenzione e la memoria di lavoro. In contesti nuovi o poco automatizzati, queste competenze hanno un ruolo cruciale per l’apprendimento della matematica.

Riconoscerle evita di attribuire automaticamente le difficoltà agli studenti e consente di strutturare percorsi mirati e tempi di lavoro più adeguati.

Destinatari e benefici degli interventi

Interventi mirati a supporto delle fragilità delle funzioni esecutive sono utili per studenti con difficoltà o disturbi di apprendimento nello studio della matematica, dalla scuola primaria alla secondaria di primo grado. Anche studenti senza diagnosi possono trarre vantaggio dall’adozione di strategie strutturate e tempi di lavoro adeguati.

Questi interventi facilitano un approccio più efficiente allo studio, migliorando la gestione delle sequenze di passaggi e la capacità di mantenere l’attenzione durante compiti complessi.

Il corso: contenuti chiave e struttura

Il corso mira a aumentare la consapevolezza sui meccanismi che sostengono l’apprendimento della matematica e sulle funzioni esecutive, offrendo strumenti pratici per la gestione delle lezioni e per supportare le fasi di studio, con attenzione a segnali visivi, mappe concettuali e all’uso del colore.

Il programma è in programma dal 20 marzo ed è tenuto da Anna Benenti.

• Intervento: Sostegno alle funzioni esecutive nell’apprendimento della matematica.
• Destinatari: Docenti, personale scolastico e studenti dalla primaria alla secondaria di primo grado.
• Periodo: Dal 20 marzo (programma).
• Relatore: Anna Benenti.
• Obiettivi principali: Rafforzare attività di lezione, gestione tempi di studio e attenzione.

Quali sono le implicazioni pratiche?

Per la scuola, l’adozione di pratiche che valorizzano le funzioni esecutive comporta una revisione della pianificazione didattica: si privilegiano attività strutturate, segnali visivi e strategie di memorizzazione. Ciò richiede una gestione dei tempi di lezione più flessibile e una gestione mirata delle attività di studio. Inoltre, è utile introdurre routine di inizio e chiusura lezione che favoriscano l’attenzione sostenuta e la gestione delle distrazioni. Le risorse in aula vanno pianificate in modo da offrire supporti concreti, come check-list, promemoria visivi e spazi per la pratica guidata, che i docenti possono riproporre costantemente. È importante prevedere momenti di osservazione e revisione delle attività per assicurare che gli interventi arrivino agli studenti con necessità specifiche.

Per i docenti, implica introdurre strumenti di valutazione mirati e una documentazione delle strategie di supporto. L’attuazione pratica richiede tempo in aula per attività strutturate e una maggiore collaborazione tra docente di matematica e team di sostegno per personalizzare l’apprendimento. È utile definire indicatori di progresso, registrare gli adattamenti didattici e offrire feedback tempestivo che colleghi i compiti svolti al miglioramento osservabile nella performance degli studenti.

Dal punto di vista metodologico, è utile orientarsi verso pratiche che promuovono pianificazione, organizzazione e controllo dell’attenzione. Esempi includono sequenze di problemi progressive, check-list di compiti, timer visivi e segnali di richiamo per mantenere la concentrazione. L’integrazione di tecniche di memoria di lavoro e di consolidamento può migliorare il recupero rapido delle procedure matematiche, favorendo una maggiore velocità ed accuratezza nelle operazioni di base, nelle frazioni, nelle proporzioni e nella risoluzione di problemi contestualizzati.

• Incoraggiare un approccio graduale: partire da attività strutturate in piccoli passi, per poi aumentare la complessità e consolidare le funzioni esecutive coinvolte.
• Utilizzare strumenti di valutazione formativa che misurino pianificazione, memoria di lavoro, flessibilità cognitiva e attenzione sostenuta.
• Promuovere collaborazione tra matematica e sostegno per creare piani di apprendimento personalizzati e monitorabili.
• Fornire formazione continua al personale su strategie didattiche mirate alle funzioni esecutive.
• Monitorare i progressi degli studenti con criteri chiari e feedback tempestivo per guidare le successive fasi di insegnamento.