IA a scuola: l’uso tra i docenti sale al 69% e cresce la cautela professionale

L’integrazione dell’intelligenza artificiale nei percorsi formativi sta vivendo una fase di accelerazione senza precedenti, segnando un punto di svolta nella trasformazione digitale dei sistemi educativi italiani. Secondo i dati della seconda indagine nazionale condotta dal Gruppo di ricerca PATHS di INDIRE in collaborazione con la casa editrice La Tecnica della Scuola, il 69% dei docenti intervistati dichiara oggi di utilizzare regolarmente strumenti di IA nella propria attività didattica, un incremento significativo rispetto al 57,4% rilevato nel 2025.

Il passaggio dal semplice entusiasmo tecnologico a una matura prudenza professionale è il tratto distintivo di questa evoluzione. Se da un lato l'adozione degli strumenti è in costante crescita, dall'altro emerge una consapevolezza più marcata riguardo ai rischi pedagogici e alla necessità di una mediazione critica. I docenti non si limitano più a esplorare la tecnologia, ma iniziano a interrogarsi sull'efficacia reale degli assistenti virtuali e sulla qualità dei risultati prodotti dagli studenti, cercando un equilibrio tra innovazione e tutela del processo cognitivo.

Dati e trend: la diffusione dell'IA tra didattica e gestione amministrativa

L'indagine, presentata ufficialmente il 22 ottobre 2026 a Lanciano in occasione di Didacta Italia – Edizione Abruzzo dai ricercatori Samuele Calzone, Samuele Borri e Alessandro Giuliani, ha coinvolto un campione di 2.105 docenti di ogni ordine e grado. I dati evidenziano come l'IA stia diventando un pilastro non solo per la lezione in aula, ma anche per il lavoro "dietro le quinte". Ben il 56,8% degli insegnanti utilizza queste tecnologie per attività non didattiche, tra cui la redazione di relazioni, i verbali di scrutinio e la stesura dei Piani Didattici Personalizzati (PDP).

Un dato di particolare rilievo riguarda l'ambito dell'inclusione scolastica. L'impiego dell'IA come strumento compensativo per alunni con bisogni educativi speciali (BES) o disabilità ha quasi raddoppiato la sua incidenza, passando dal 10% al 18,8%. Questo trend indica che la tecnologia sta trovando una collocazione privilegiata nel supporto alla diversità, sebbene la fiducia nell'efficacia degli assistenti virtuali per il miglioramento dei risultati scolastici generali sia paradoxalmente diminuita, scendendo dal 56% al 48% rispetto al 2025.

Barriere formative e il divario tra linee guida e pratica scolastica

Nonostante la diffusione capillare, il sistema scolastico mostra ancora forti zone d'ombra in termini di formalizzazione normativa e competenze tecniche. Solo il 30,1% delle scuole ha deliberato progetti specifici per l'adozione delle Linee Guida del Ministero dell'Istruzione e del Merito (MIM), mentre il 37,6% non ha ancora approvato alcun piano operativo e il 32,2% non è a conoscenza dello stato di attuazione degli stessi. Questo gap operativo rappresenta una delle sfide principali per i dirigenti scolastici e gli organi di governo degli istituti.

La principale barriera all'uso consapevole rimane la carenza di competenze professionali, identificata dal 61% dei docenti come l'ostacolo primario. Di conseguenza, il 39,7% dei rispondenti esprime una domanda formativa chiara: la necessità di percorsi sistematici dedicati all'impiego etico e pedagogico dell'intelligenza artificiale. Si nota inoltre un cambiamento nel profilo degli strumenti utilizzati: la quota di chi si affida esclusivamente a strumenti gratuiti è scesa dall'85% al 66,1%, mentre il 21,4% dei docenti ha già iniziato a utilizzare account scolastici istituzionali integrati.

Impatto sulla scuola e sui docenti: cosa cambia concretamente

Per il corpo docente, il cambiamento più immediato riguarda la gestione della progettazione didattica e la personalizzazione dei materiali. L'IA non è più vista solo come una curiosità, ma come uno strumento operativo per la creazione di percorsi differenziati. Tuttavia, la preoccupazione per la passività cognitiva degli studenti è in aumento: il 44% degli insegnanti teme che gli alunni possano accettare acriticamente risposte inattendibili o distrarsi eccessivamente durante l'uso degli strumenti digitali.

Per le istituzioni scolastiche, il dato più critico riguarda l'urgenza di deliberare piani d'azione chiari. Il ritardo operativo tra le linee guida nazionali e l'effettiva attuazione nei singoli istituti richiede un intervento coordinato dei dirigenti per garantire che l'uso dell'IA sia sicuro, etico e pedagogicamente coerente. È fondamentale che le scuole colmino il vuoto normativo interno per evitare che l'adozione tecnologica avvenga in modo frammentato e non monitorato.

Azioni operative per docenti e dirigenti

In base ai risultati dell'indagine, ecco i passi fondamentali da intraprendere per una gestione consapevole dell'IA:

• Per i Dirigenti: Procedere alla deliberazione di piani specifici che recepiscano le Linee Guida MIM, definendo protocolli di utilizzo e criteri di sicurezza per gli account istituzionali.
• Per i Docenti: Orientare l'uso dell'IA verso la personalizzazione dei materiali e la gestione della burocrazia (PDP, verbali), mantenendo una vigilanza costante sulla verifica delle fonti per contrastare le allucinazioni dei modelli linguistici.
• Per la Formazione: Richiedere e attivare percorsi formativi sistematici che non si limitino alla tecnica, ma si concentrino sull'etica e la pedagogia dell'intelligenza artificiale.

In sintesi, la scuola italiana si trova in una fase di transizione dove la tecnologia è ormai presente, ma la sua integrazione strutturata rimane il compito prioritario per i prossimi cicli di programmazione scolastica.

Nota: L'indagine non è rappresentativa della popolazione docente totale italiana, ma descrive le esperienze del campione di rispondenti. Il confronto tra i dati 2025 e 2026 non misura necessariamente cambiamenti negli stessi individui, ma differenze tra i due campioni.