Vera Gheno sull'educazione di genere a scuola: i bambini scelgono spontaneamente

Il dibattito sulla presenza di una presunta propaganda gender all'interno degli istituti scolastici italiani sta assumendo una connotazione sempre più polarizzata, alimentata da una narrazione politica che vede il termine ideologia gender come un fulcro di scontro sociale. In questo scenario, la sociolinguista Vera Gheno interviene con una prospettiva critica, smentendo l'esistenza di lezioni specifiche o programmi volti a influenzare le scelte degli studenti.

Secondo la ricercatrice, l'obiettivo educativo non risiede nell'indottrinamento, ma nella fornitura di strumenti epistemici necessari affinché ragazzi e ragazze possano comprendere meglio se stessi e il mondo circostante. Le dichiarazioni della linguista, emerse in diverse occasioni tra la fine del 2025 e l'inizio del 2026, mettono in luce una discrepanza tra la realtà didattica e la retorica politica.

Gheno sostiene che le identità e gli orientamenti non siano determinati da "editto" o da un presunto "contagio osmotico", ma siano realtà esistenti indipendentemente dai divieti istituzionali. La sua analisi suggerisce che la paura del genere sia diventata un tema trasversale in diversi paesi, spesso caratterizzato da una svuotatura di significato dei termini tecnici a fini comunicativi.

La distinzione tra ricerca scientifica e narrazione politica

La sociolinguista definisce la narrazione della "propaganda gender" come un "pericolo inesistente", descrivendola come un trucco sociologico basato sull'alterizzazione, ovvero la creazione di un gruppo di "altri" da temere per generare un senso di virtù difensiva. Gheno sottolinea come la formula utilizzata dal Ministero dell'Istruzione per giustificare i limiti alla discussione di questi temi sia, a suo avviso, una consapevole presa in giro.

È infatti semplice difendere i bambini da un pericolo che non esiste nella realtà dei programmi scolastici, ma che trova terreno fertile nella sensibilità di una parte della società. Il contesto normativo attuale vede la pubblicazione di opere come "Genere" (Laterza, 2026) e "La lingua libera" (effequ, ottobre 2026), che analizzano il percorso semantico della parola genere dal dizionario alla piazza.

In questo quadro, la linguista critica duramente la linea del Ministero, definendola un bieco calcolo politico. Essa avverte che i divieti non cancellano le identità delle persone queer, le quali continueranno a esistere e a vivere la propria realtà indipendentemente dalle restrizioni legislative o didattiche.

L'impatto della Legge Valditara e il consenso informato

Il dibattito si intreccia strettamente con la Legge Valditara sul consenso informato, normativa approvata recentemente che introduce vincoli significativi sull'educazione sessuo-affettiva. Tale provvedimento vieta esplicitamente la trattazione di tali temi fino alle scuole medie e ne autorizza la discussione per gli adolescenti minorenni solo previo consenso esplicito delle famiglie.

Questa scelta normativa riflette la volontà del Ministro Giuseppe Valditara di "tutelare i bambini dalla confusione", un obiettivo che la Gheno considera un modo per appuntarsi un merito farlocco su una realtà che non corrisponde alla pratica scolastica quotidiana. Un altro punto di frizione riguarda l'uso di simboli e termini specifici nei testi scolastici.

Il Ministero ha espresso opposizione all'uso della schwa (ə) e di termini che richiamano la fluidità di genere, considerandoli potenzialmente confondenti. Tuttavia, la prospettiva della sociolinguista suggerisce che la vera sfida non sia l'eliminazione di questi termini, ma la loro corretta contestualizzazione pedagogica, evitando che la scuola diventi un terreno di scontro ideologico ma restando uno spazio di comprensione e strumenti di analisi.

Cosa cambia concretamente per docenti e personale scolastico

Per chi opera quotidianamente nelle scuole, il messaggio della linguista Vera Gheno suggerisce un approccio metodologico preciso: non rinunciare al dialogo sulle questioni di genere, ma strutturarlo attraverso strumenti didattici rigorosi che non siano percepiti come propaganda. È fondamentale distinguere chiaramente tra sesso biologico, orientamento sessuo-affettivo, identità di genere ed espressione di genere, specialmente nei primi gradi della scuola.

In concreto, i docenti possono adottare strategie che puntano sulla fornitura di strumenti di comprensione piuttosto che sulla spinta verso una specifica identità. L'uso di schemi didattici validati, come il Genderbread Person, permette di affrontare i temi in modo tecnico e scientifico, riducendo il rischio di derive ideologiche e garantendo agli studenti una formazione solida e consapevole.

Il monitoraggio dell'attuazione della Legge Valditara rimarrà invece il punto di riferimento per verificare i limiti pratici e le modalità di gestione del consenso nelle diverse realtà scolastiche. In sintesi, la sfida per la scuola italiana rimane quella di bilanciare la tutela dei minori con il diritto all'accesso a una formazione scientifica e sociolinguistica corretta, evitando che la paura di un "pericolo inesistente" si traduca in un impoverimento del percorso educativo.