Esami di recupero dei debiti: l’appello dell’AID per una valutazione equa degli studenti con DSA e BES

In vista dell’avvio della sessione degli esami di recupero dei debiti formativi, l’Associazione Italiana Dislessia (AID) ha lanciato un appello ufficiale alla comunità scolastica per garantire che gli studenti con Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) e con Bisogni Educativi Speciali (BES) possano accedere a una valutazione realmente equa. L’obiettivo centrale della campagna è assicurare che il processo di verifica non diventi un ostacolo burocratico, ma rimanga un momento di espressione delle competenze acquisite attraverso il rispetto rigoroso del Piano Didattico Personalizzato (PDP).

Secondo quanto sottolineato dall'associazione, l'equità nel contesto scolastico non deve essere confusa con la semplificazione o il livellamento degli obiettivi didattici. Al contrario, la valutazione deve mirare alla rimozione delle barriere che impediscono agli alunni fragili di dimostrare ciò che hanno appreso. L'appello mira a contrastare la tendenza a considerare il PDP come un documento puramente formale, ribadendo che esso deve restare il pilastro operativo in ogni fase del percorso, inclusa quella critica della riparazione dei debiti scolastici.

Il rispetto del PDP come obbligo normativo e pedagogico

Il quadro di riferimento per queste garanzie è costituito dalla Legge 170/2010, che sancisce il diritto allo studio degli alunni con DSA attraverso una didattica individualizzata. In questo contesto, il PDP non è una facoltà del docente, ma un documento vincolante per l'istituzione scolastica. Durante le prove di recupero, la scuola ha il dovere di garantire che gli strumenti previsti non vengano limitati o ignorati, poiché la loro assenza comprometterebbe la validità stessa della prestazione dello studente.

L'AID specifica che la valutazione deve riflettere il reale livello di preparazione e non le difficoltà intrinseche legate ai disturbi dell'apprendimento. Per questo motivo, è fondamentale che i docenti si attengano esclusivamente a quanto approvato durante l'anno scolastico. Non è ammesso, ad esempio, limitare l'uso di strumenti che lo studente ha utilizzato abitualmente durante il percorso ordinario, poiché ciò costituirebbe una violazione delle condizioni di accessibilità garantite dalla normativa vigente.

Strumenti compensativi e misure dispensative: i pilastri dell'accessibilità

Per garantire una valutazione che non sia penalizzante, l'associazione richiama l'attenzione su tre elementi chiave che devono essere costantemente monitorati durante la sessione di recupero:

• Strumenti compensativi: devono essere messi a disposizione mappe concettuali, schemi, formulari, calcolatrici e, ove previsto, la sintesi vocale. Questi strumenti non servono a "facilitare" la risposta, ma a permettere allo studente di elaborare le informazioni senza il sovraccarico cognitivo tipico del DSA.
• Misure dispensative: è essenziale rispettare la riduzione quantitativa delle prove e la concessione di tempi aggiuntivi, che solitamente ammontano a un 30% in più rispetto alla durata standard, per evitare che la fretta diventi un fattore di esclusione.
• Organizzazione del calendario: la scuola deve pianificare le prove cercando di evitare la sovrapposizione di esami di diverse materie nella stessa giornata. Tale organizzazione è cruciale per ridurre l'ansia e l'affaticamento fisico e mentale degli studenti più fragili.

Come dichiarato da Lucia Iacopini, Presidente Nazionale dell'AID: "Una valutazione equa non significa abbassare gli obiettivi, ma mettere ciascuno nelle condizioni di esprimere ciò che sa e ciò che sa fare". Questo approccio richiede una costante collaborazione e condivisione tra docenti, famiglie e studenti per assicurare che il percorso di recupero sia coerente con il percorso di apprendimento individuale.

Cosa cambia concretamente per i soggetti coinvolti

Per i docenti, l'appello chiarisce che non vi è spazio per discrezionalità nel limitare gli strumenti previsti dal PDP durante le verifiche finali. L'obbligo di attenersi al percorso approvato è assoluto e mira a garantire che la valutazione sia legalmente e pedagogicamente corretta. Per le scuole, la responsabilità si sposta sull'organizzazione logistica: il calendario degli esami deve essere strutturato per non sovraccaricare gli studenti DSA/BES, evitando picchi di prove concentrate che potrebbero invalidare la capacità di rendimento dell'alunno.

Per le famiglie, viene rafforzato il ruolo di controllo attivo. I genitori hanno il diritto di verificare che la scuola sia effettivamente pronta ad applicare ogni singola misura prevista dal PDP. In caso di inadempienze o omissioni durante le prove di recupero, le famiglie sono invitate a richiedere che la mancanza venga messa a verbale, garantendo così una tracciabilità formale di eventuali violazioni dei diritti dello studente.

La sessione di recupero, che si sta svolgendo nell'ultima settimana di agosto 2026, rappresenta dunque un momento di verifica non solo delle conoscenze, ma anche del rispetto dei diritti fondamentali degli studenti fragili. L'AID continua a supportare la comunità scolastica attraverso percorsi formativi e guide per assicurare che l'equità resti il principio guida della valutazione.

Al momento della redazione, non sono stati rilevati atti normativi specifici o circolari ministeriali per l'anno 2026 che modifichino la Legge 170/2010; l'appello si basa sull'applicazione costante della normativa vigente e sulle linee guida consolidate.