IA a scuola, l'uso tra i docenti sale al 69%

L’integrazione dell’intelligenza artificiale nel sistema scolastico italiano sta vivendo una fase di accelerazione senza precedenti, segnando un punto di svolta significativo nelle pratiche quotidiane dei lavoratori dell'istruzione. Secondo i dati emersi dalla seconda analisi nazionale condotta dal Gruppo di ricerca PATHS di INDIRE in collaborazione con la casa editrice La Tecnica della Scuola, la percentuale di insegnanti che dichiara di utilizzare strumenti di IA nella propria attività didattica è salita al 69%, superando la soglia del 57,4% rilevata nel 2025.

Questa crescita, pari a un incremento di 11,6 punti percentuali, evidenzia come la tecnologia non sia più una novità di frontiera, ma un elemento operativo consolidato per la progettazione didattica e la personalizzazione dei materiali. Tuttavia, il dato quantitativo si accompagna a un panorama qualitativo complesso, caratterizzato da una crescente cautela pedagogica e da una forte richiesta di competenze specifiche per gestire i rischi etici e tecnici legati all'automazione dei processi educativi.

L'indagine, presentata durante l'edizione Abruzzo di Didacta Italia, ha coinvolto un campione di 2.105 docenti di ogni ordine e grado. Sebbene non rappresentativo dell'intera popolazione scolastica nazionale, il rilievo offre uno spaccato dettagliato sulle esperienze reali e sulle preoccupazioni dei professionisti, mettendo in luce un paradosso centrale: mentre l'adozione pratica per scopi burocratici e inclusivi è in rapida ascesa, la fiducia nell'efficacia pedagogica degli assistenti virtuali per il miglioramento dei risultati scolastici generali sta mostrando segni di flessione.

Cosa dicono i dati sull'uso dell'IA per l'inclusione e il supporto

Uno degli aspetti più rilevanti emersi dalla ricerca riguarda l'impatto dell'intelligenza artificiale sull'inclusione scolastica. L'utilizzo di tali tecnologie come strumento compensativo per alunni con bisogni educativi speciali (BES) o con disabilità ha registrato un balzo notevole, passando dal 10% del 2025 al 18,8% del 2026. Questo incremento, quasi raddoppiato rispetto alla rilevazione precedente, indica una crescente fiducia nelle capacità dell'IA di supportare la diversità in aula, nonostante la mancanza di linee guida ministeriali univoche per ogni specifica modalità di applicazione.

Parallelamente, una larga fetta del corpo docente, pari al 56,8% dei rispondenti, dichiara di sfruttare l'IA per attività di supporto al lavoro docente che non sono strettamente legate alla lezione frontale. Tra queste operazioni figurano la redazione di relazioni, la stesura di verbali e la creazione di Piani didattici personalizzati. Questo dato suggerisce che l'IA stia diventando un alleato fondamentale per alleggerire il carico burocratico e organizzativo, permettendo ai docenti di dedicare più tempo alla mediazione educativa diretta.

Nonostante questa diffusione, il rapporto con gli strumenti digitali sta cambiando anche dal punto di vista dell'accesso. Si osserva una diminuzione dell'uso esclusivo di soluzioni gratuite (scesa dall'85% al 66,1%), a favore di una maggiore integrazione con account scolastici istituzionali, utilizzati dal 21,4% dei docenti. Questo spostamento indica una transizione verso un uso più strutturato e potenzialmente più sicuro e monitorato dalle istituzioni scolastiche.

Contesto e precedenti

Il percorso verso l'integrazione dell'IA nelle scuole italiane non è iniziato con l'indagine del 2026, ma ha radici in studi preliminari che hanno già evidenziato le tensioni tra opportunità e rischi. Ricerche precedenti, come quelle condotte su campioni di insegnanti in servizio, hanno già identificato una tendenza all'integrazione selettiva e incrementale. In quegli studi, i docenti tendevano a utilizzare strumenti ampiamente noti come ChatGPT, Google Translate, Canva, Wordwall e Kahoot! principalmente per compiti legati al testo, come sintesi, parafrasi e traduzioni.

Storicamente, è emerso che le funzioni legate alla valutazione sono state raramente delegate all'intelligenza artificiale, segno di una volontà dei docenti di proteggere la propria responsabilità professionale e la validità dei processi di giudizio. Tuttavia, il dibattito si è intensificato con la diffusione dell'IA generativa, sollevando interrogativi sull'autenticità della conoscenza e sul possibile indebolimento del ruolo relazionale dell'insegnante. Questi precedenti hanno tracciato la strada per le attuali preoccupazioni sulla trasparenza algoritmica e sulla sorveglianza, temi che oggi occupano una posizione centrale nel dibattito pedagogico.

In questo contesto, l'evoluzione del rapporto scuola-IA è stata influenzata anche dalla necessità di educare gli studenti a un uso consapevole. Le analisi precedenti avevano già sottolineato come la rapidità della diffusione tecnologica potesse creare scorciatoie cognitive, un rischio che oggi si manifesta con una preoccupazione crescente per la distrazione degli alunni e l'accettazione acritica di risposte prive di fondamento.

Cosa cambia per docenti, ATA e scuole

L'attuale scenario impone cambiamenti operativi concreti per tutti gli attori della comunità scolastica. Per i docenti, l'aumento dell'uso dell'IA richiede una transizione immediata verso una formazione continua e sistematica. Poiché il 61% degli insegnanti identifica la mancanza di competenze professionali come il principale ostacolo, è necessario che le scuole attivino percorsi formativi che non si limitino all'uso tecnico degli strumenti, ma che approfondiscano l'impiego etico e pedagogico della tecnologia.

In termini pratici, i docenti devono:

• Utilizzare l'IA per la progettazione didattica e la personalizzazione dei materiali, monitorando criticamente la qualità delle informazioni generate.
• Adottare strumenti di IA come supporto per la redazione di relazioni e verbali, assicurandosi che i dati inseriti siano conformi alle normative sulla privacy.
• Sviluppare strategie per l'uso dell'IA come strumento compensativo per alunni con BES, facendo riferimento alle linee guida ministeriali vigenti per garantire la parità di diritti.
• Educare gli studenti alla verifica critica delle risposte fornite dagli assistenti virtuali, contrastando il rischio di distrazione e di accettazione acritica.

Per il personale ATA e le segreterie scolastiche, la sfida risiede nella gestione degli account istituzionali e nella garanzia della sicurezza dei dati. Con il 21,4% dei docenti che utilizza account scolastici integrati, le segreterie devono coordinare l'accesso e la distribuzione delle licenze, garantendo che l'uso dell'IA non comprometta la protezione dei dati sensibili degli studenti e del personale.

Per i dirigenti scolastici, il compito principale è la formalizzazione dell'adozione dell'IA. Sebbene solo il 30,1% delle scuole abbia già formalizzato l'adozione in progetti specifici, è fondamentale definire piani di accompagnamento che rispondano alla domanda del 39,7% dei docenti che desiderano percorsi formativi sistematici. Le scuole devono agire per colmare il divario informativo, poiché il 32,2% degli insegnanti dichiara ancora di non conoscere lo stato di attuazione dei piani IA nel proprio istituto.

Le posizioni

Le reazioni alla rapida diffusione dell'intelligenza artificiale sono polarizzate tra entusiasmo operativo e prudenza pedagogica. Mentre una parte del corpo docente vede nell'IA un alleato indispensabile per la gestione della complessità scolastica, esiste una quota significativa di resistenza. Circa il 14% degli insegnanti si dichiara esplicitamente contrario all'introduzione dell'IA nella didattica, temendo un indebolimento del ruolo mediatore dell'insegnante e una perdita di autenticità nei processi di apprendimento.

Dal lato dei sindacati e delle associazioni, il focus si sposta sulla formazione e sulla tutela del lavoro. La preoccupazione principale riguarda la possibilità che l'automazione possa essere utilizzata per sostituire compiti di valutazione o per ridurre il carico di lavoro senza un adeguato riconoscimento delle competenze professionali necessarie per gestire tali tecnologie. Molti esponenti sottolineano che l'IA deve essere un supporto alla professione e non un sostituto della mediazione umana, che resta il cuore pulsante dell'educazione.

In ambito politico e istituzionale, il dibattito si concentra sulla necessità di linee guida chiare. Sebbene esistano documenti di indirizzo, la mancanza di protocolli specifici per ogni ordine e grado scolastico crea incertezza. La richiesta è quella di un quadro normativo che garantisca la sicurezza dei dati, la trasparenza degli algoritmi e, soprattutto, che promuova un'alfabetizzazione digitale che non sia solo tecnica, ma profondamente etica e critica.