PN Scuola e Competenze, webinar sull'inclusione a Pesaro

Il gruppo di lavoro INDIRE dedicato al Piano Nazionale PN Scuola e Competenze 2021-2027 ha annunciato l'organizzazione di un webinar tematico intitolato “Fare inclusione a scuola: laboratori e pratiche didattiche nel PN Scuola e Competenze 2021-2027”. L'incontro, fissato per il 24 novembre 2026 dalle ore 15:00 alle 16:00, si propone di analizzare l'inclusione non solo come obiettivo normativo, ma come vera leva strategica per promuovere la partecipazione attiva, il senso di appartenenza e le pari opportunità per tutti gli studenti.

Fonte primaria: INDIRE: PN Scuola e Competenze 2021-2027, un webinar INDIRE sull’inclusione: al Liceo Mengaroni libri tattili.

L'evento vedrà protagonisti docenti e studenti del Liceo Artistico “Mengaroni” di Pesaro, che presenteranno un progetto concreto nato nell'ambito del Piano Estate. L'iniziativa, denominata “Creiamo libri tattili per tutti”, rappresenta un esempio di come la collaborazione tra scuola, territorio e istituzioni specializzate possa trasformare i fondi del Piano Nazionale in strumenti didattici accessibili. Il progetto si inserisce inoltre nell'ambito più ampio di “Pesaro città che legge”, evidenziando un modello di cooperazione multi-stakeholder.

Il cuore dell'intervento riguarderà la progettazione e la realizzazione di libri tattili, nati dall'idea degli studenti della sezione di grafica pubblicitaria. Questi prodotti, che spaziano da testi originali a traduzioni di opere esistenti, sono destinati alla primissima infanzia ma sono pensati per essere fruibili da un'utenza trasversale e transgenerazionale. Tra i destinatari principali figurano i bambini piccoli, le persone con disabilità visiva e gli anziani residenti nelle RSA, dimostrando come l'accessibilità possa abbattere le barriere comunicative in diversi contesti sociali.

L'esperienza del Liceo Mengaroni e la collaborazione territoriale

Il percorso educativo intrapreso dal Liceo Artistico “Mengaroni” di Pesaro è stato caratterizzato da una metodologia che ha coinvolto gli studenti in ogni fase della produzione. Il processo non si è limitato alla mera creazione di oggetti, ma ha incluso una serie di attività di sensibilizzazione fondamentali per comprendere le necessità dell'utenza finale. Gli studenti hanno infatti affrontato:

• Simulazioni dell'ipovisione per sviluppare empatia e consapevolezza;
• Visite alla Biblioteca Braille per approfondire le tecniche di lettura non visiva;
• Esplorazioni sensoriali basate sul tatto, sugli odori e sui sapori;
• Analisi delle questioni linguistiche specifiche legate alla traduzione tattile.

Questa sinergia è stata resa possibile grazie a una rete di collaborazioni istituzionali di rilievo. Il progetto ha visto il coinvolgimento attivo della Biblioteca Braille, dell'Ufficio Scolastico Provinciale e della Federazione Nazionale delle Istituzioni Pro Ciechi di Roma. Tale cooperazione ha permesso di affrontare con rigore tecnico la progettazione del prodotto fisico, garantendo che i libri tattili rispondessero a standard di qualità e accessibilità reali, trasformando la didattica artistica in un servizio alla comunità.

Contesto e precedenti del PN Scuola e Competenze

Il webinar si inserisce in un filone di attività promosse da INDIRE volte a valorizzare le pratiche cooperative e l'innovazione didattica all'interno del Piano Nazionale 2021-2027. Negli ultimi mesi, il gruppo di lavoro ha promosso diversi incontri online per esplorare modelli che coniughino attenzione ai contesti e valorizzazione delle identità locali. Ad esempio, sono stati presentati progetti focalizzati sulla verticalità dei gruppi tra studenti di diversi ordini scolastici e iniziative dedicate alla valorizzazione delle lingue di minoranza e dei mestieri antichi.

L'approccio adottato dal Piano Nazionale mira a contrastare le situazioni di marginalità attraverso laboratori che coinvolgano tutti gli studenti, indipendentemente dalle loro abilità o background. L'esperienza di Pesaro si distingue per l'attenzione specifica alla traduzione tattile, un elemento tecnico cruciale per rendere i testi della primissima infanzia fruibili non solo dai non vedenti, ma da chiunque desideri esplorare il contenuto attraverso il tatto, promuovendo una vera scuola accessibile.

Cosa cambia per docenti, ATA e scuole

Per il corpo docente e il personale scolastico, l'iniziativa evidenzia l'importanza di spostare il focus dall'inclusione come "obbligo" all'inclusione come progetto di co-progettazione con il territorio. I docenti sono chiamati a orchestrare laboratori che non siano isolati, ma che dialoghino con istituzioni specializzate (come le biblioteche Braille o le federazioni per i non vedenti) per garantire la validità tecnica degli strumenti prodotti.

Per le segreterie e i dirigenti scolastici, il modello di Pesaro suggerisce una modalità di gestione dei progetti che integri il Piano Estate e le iniziative locali (come "Città che legge") con le linee guida del PN Scuola e Competenze. Questo approccio permette di:

• Ottimizzare l'uso delle risorse finanziarie attraverso partnership istituzionali;
• Creare percorsi didattici transgenerazionali che coinvolgano anche la comunità esterna (RSA, famiglie, associazioni);
• Sviluppare competenze specifiche negli studenti (come la grafica pubblicitaria) applicandole a scopi sociali e di accessibilità universale.

In termini pratici, la scuola diventa un hub di produzione culturale dove gli studenti non sono solo fruitori, ma creatori di contenuti accessibili, migliorando le proprie competenze tecniche e civiche contemporaneamente.